通訊員潘岳松報(bào)道:
4月22日,我校在行知樓三樓會(huì)議室召開(kāi)石鑫“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”名師工作室專題會(huì)議。會(huì)議由我校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)石鑫主持。名師工作室主要成員出席了本次會(huì)議。
石校長(zhǎng)首先宣布本次會(huì)議的主要內(nèi)容為:討論拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、預(yù)期成果及工作室活動(dòng)組織、成員任務(wù)分配等事宜。
石校長(zhǎng)指出,我校的辦學(xué)理念是“實(shí)施人性教育,培養(yǎng)有為人才”,校訓(xùn)是“敦品、力學(xué)、大氣、卓越”,我們要秉承“崇尚主動(dòng)、追求卓越”的學(xué)校精神,培養(yǎng)全面發(fā)展、視野開(kāi)闊、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生追求大氣、卓越的精神品質(zhì),讓學(xué)生成為既有理性又有德性的“完整的人”和既有知識(shí)又有能力的“有為的人”,成為未來(lái)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物?!皠?chuàng)新人才培養(yǎng)”名師工作室的工作目標(biāo)是對(duì)我校辦學(xué)理念的具體落實(shí)和深入探索。
石校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),創(chuàng)新拔尖人才的關(guān)鍵特征是具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí),名師工作室要做好創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng),需要結(jié)合我校省級(jí)重點(diǎn)資助課題《“學(xué)術(shù)性高中”學(xué)生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)機(jī)制的研究》的研究,完善指標(biāo)衡量體系的具體內(nèi)容。其中,A類指標(biāo)包括人格特征、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等三個(gè)方面。人格特征體現(xiàn)為學(xué)生的理想與抱負(fù)水平、克服困難的意志、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的質(zhì)疑精神等;創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,求新求變,能突破思維定勢(shì),不落俗套;創(chuàng)新能力是指學(xué)生能用創(chuàng)新的思維去解決好各類問(wèn)題,如能做出發(fā)明創(chuàng)造,給出別出心裁的解題思路等。B類指標(biāo)是將創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)物化為可定量評(píng)價(jià)的五個(gè)方面,即高考出高分,競(jìng)賽高水平,科技出高人,文章有高足,領(lǐng)袖才能有高品。
關(guān)于創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)體制,石校長(zhǎng)指出,培養(yǎng)體制是關(guān)鍵,創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)周期不應(yīng)局限于高中三年,還要延伸到學(xué)生的初中階段,我們要在已有探索的基礎(chǔ)上,拓寬眼界,和海門市更多的初中合作,發(fā)揮各個(gè)初中的專長(zhǎng),以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的志趣與專長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的潛能。
名師工作室主要成員紛紛就創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、管理方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保障機(jī)制等問(wèn)題展開(kāi)了廣泛而深入的研討;與此同時(shí),與會(huì)人員還對(duì)創(chuàng)新拔尖人才成長(zhǎng)規(guī)律、創(chuàng)新人才培養(yǎng)如何體現(xiàn)本校特色、拓展性課程如何開(kāi)設(shè)、學(xué)校創(chuàng)新性環(huán)境的營(yíng)造、人文素養(yǎng)同創(chuàng)新人才關(guān)系,中學(xué)創(chuàng)新人才同社會(huì)創(chuàng)新人才異同等諸多問(wèn)題進(jìn)行了氣氛熱烈的討論。
最后,石校長(zhǎng)要求,每一位工作室成員都要明確自身的職責(zé)和下階段主攻的方向,工作室成員要統(tǒng)一思想,齊心協(xié)力,落實(shí)好各項(xiàng)工作任務(wù),全面提高創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量,為海門地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
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