善抓語文教學(xué)中的德育契機(jī)
?? 江蘇省海門中學(xué)?? 金晶???
一千多年前，韓愈就在他著名的《師說》一文中指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼渲械摹暗馈?，就包含思想、品德、行為等各方面。韓愈把老師 “傳道”的職責(zé)放在了“授業(yè)”之前，可見老師對于學(xué)生德行、道理方面教育的重要性。德育教學(xué)并非只是班主任的職責(zé)，在語文教學(xué)的過程中，就包含了很多德育契機(jī)。
一、課前三分鐘演講
語文課前進(jìn)行三分鐘演講是學(xué)生進(jìn)行自我教育和老師進(jìn)行引導(dǎo)教育的一個良好契機(jī)。學(xué)生無論是評述身邊小事、社會熱點(diǎn)，還是介紹作家作品、名人軼事，一定會涉及到許多有關(guān)人生、理想、價值觀的問題。老師要抓住時機(jī)，讓其他學(xué)生進(jìn)行評論、闡述啟發(fā)，并由此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如有學(xué)生介紹了著名建筑師、詩人林徽因與丈夫的瑣事及她致力于建筑事業(yè)的故事。在學(xué)生點(diǎn)評后，教師可以從更深層次上進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)。如再介紹一下抗戰(zhàn)時期顛沛流離下肺病復(fù)發(fā)的她仍堅(jiān)持在病榻上閱讀資料，為寫《中國建筑史》經(jīng)常工作到深夜等片段。這在潛移默化中就對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育、做事持之以恒等教育。這樣的德育滲透教育能真正起到水到渠成、潤物無聲的效果。
二、介紹作者及分析人物形象
在向?qū)W生介紹課文的背景，作者的生平事跡時也可以進(jìn)行德育滲透。如《我與地壇》的作者史鐵生二十歲上下就雙腿癱瘓，歷經(jīng)多次自殺和思想斗爭后選擇了努力活下去，讓學(xué)生明白生命誠可貴，要熱愛生活、珍愛生命；他殘疾后找尋不到人生出路時的彷徨與自暴自棄，讓學(xué)生明白在困難和逆境面前的正確選擇應(yīng)該是不放棄不低頭；他幾經(jīng)挫折后終于找尋到寫作這條路，讓學(xué)生明白只要努力，終究會有一條通往幸福的大道在等著自己；他在文學(xué)方面取得了矚目的成就，讓學(xué)生明白當(dāng)你真正用心去做事時，就一定會有所成就；他的母親在兒子遭遇不幸后的默默付出，讓學(xué)生感受到平凡卻又深沉的母愛，并對親情有了更真實(shí)、更深刻的認(rèn)識。
在分析作品塑造的人物形象時，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物的精神力量和人格力量?！段迦四贡洝分形迦说木窬辰?，《后序》中文天祥忠貞不渝；《最后的常春藤葉》中老貝爾曼的人性的光輝；《一滴眼淚換一滴水》中伽西莫多的心靈美等。這些都能讓學(xué)生學(xué)會辨別是非曲直、真善美丑，形成正確的價值觀和審美觀。
三、課文內(nèi)容的分析探討
高中語文課文濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，都是很好的德育材料。這一點(diǎn)也是語文三維學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價值觀”所要求的。如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，要讓學(xué)生“認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神”；學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，要讓學(xué)生理解“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)《拿來主義》，要啟迪學(xué)生懂得用批判的眼光繼承古今中外文化遺產(chǎn)、進(jìn)一步繁榮中華民族的文學(xué)、藝術(shù)，等等。
四、課內(nèi)外詩句、名言警句的理解和體會
高中語文教材中有許多言簡意賅的名言名句。如學(xué)習(xí)《離騷》時，要讓學(xué)生銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，理解屈原 “以天下為己任”的寬闊胸懷，體會“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，理解屈原為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神；學(xué)習(xí)《石鐘山記》時，要讓學(xué)生感悟“事不目見而聞，而臆斷其有無，可乎”的箴言；學(xué)習(xí)《伶官傳序》時，要讓學(xué)生牢記“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理；品評名句“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中蘊(yùn)含的人生哲理，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
五、課外閱讀教學(xué)及批閱隨筆、讀書筆記、作文
語文課外閱讀也能對學(xué)生進(jìn)行思想品德的熏陶。教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教育學(xué)生在閱讀時不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是掌握其思想內(nèi)容，看到它的社會意義，提高思想覺悟，把語文能力訓(xùn)練與自身品德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。
文為心聲，學(xué)生的文字是體現(xiàn)他們世界觀、道德、理想的一面鏡子，最能反映他們的思想動態(tài)。所以語文老師還可以利用隨筆、讀書筆記、作文的批閱契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行間接對話，隨時注意各種苗頭，寫下一些發(fā)人深省的話，及時糾正引導(dǎo)學(xué)生的思想。這樣，不僅能幫助學(xué)生寫出觀點(diǎn)正確、格調(diào)高尚、看法全面的文字，還能在思想層面上更好地去啟迪引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長，思想變得更成熟。
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其實(shí)，語文課堂的各個方面、各個環(huán)節(jié)中都滲透著德育教育的契機(jī)，每一位語文教師都要能勇于發(fā)掘，善于發(fā)掘，并把握住每個契機(jī)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的特殊功能，圓滿并高效地完成“教書”和“育人”的共同任務(wù)。