把準(zhǔn)內(nèi)涵，切題成文
??????????????????? ——例說(shuō)命題作文審題
??????????????? 張曉陽(yáng)
摘要：審題永遠(yuǎn)是作文的基本要求，無(wú)論什么類(lèi)型的作文，必須要從審題入手。加強(qiáng)審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，永遠(yuǎn)是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。從學(xué)生日常習(xí)作和高考作文現(xiàn)狀看，由于學(xué)生審題意識(shí)不強(qiáng)，審題能力不高，導(dǎo)致寫(xiě)作方向或重點(diǎn)把握上的失誤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成得分上的嚴(yán)重?fù)p失。本文以日常教學(xué)中最為常用的傳統(tǒng)的命題作文為例，就如何準(zhǔn)確地把握住命題的核心內(nèi)涵，真正領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，切實(shí)寫(xiě)出契合文題的作文，采用例說(shuō)的方式具體談?wù)勗谧魑膶忣}指導(dǎo)上的一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞： ?作文審題?? 命題作文?? 把握內(nèi)涵??? 切合題意
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過(guò)去，考生常說(shuō)高考中“得數(shù)學(xué)者得天下”，這話(huà)不無(wú)道理；但今天隨著語(yǔ)文考試能力要求的提升和江蘇高考方案的變革，我們必須改變這種陳舊的思維觀念了，我們更有理由說(shuō)“得數(shù)學(xué)者未必得天下，失語(yǔ)文者必定失天下”。在語(yǔ)文考卷中，作文占70分，更是得分重地和最易形成分差的關(guān)鍵領(lǐng)域。因此，作文成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文考試最終的結(jié)果，甚至作文成為決定考生前途命運(yùn)的“咽喉地帶”，可謂成也作文，敗也作文。難怪專(zhuān)家們大聲疾呼，中學(xué)作文教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可輕視，要加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，絕不該再讓語(yǔ)文的作文成為考生的“軟肋”和“永遠(yuǎn)的痛”而“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。
對(duì)于一篇作文，評(píng)判老師會(huì)從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等寫(xiě)作基本能力和語(yǔ)文素養(yǎng)諸方面進(jìn)行全面衡量，綜合量分。但不可否認(rèn)的是，審題是其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，可謂決定著一次作文的成敗。從歷年高考考場(chǎng)作文來(lái)看，審題不到位一直是最大的問(wèn)題，很多考生審題馬虎，沒(méi)有認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)題意，結(jié)果造成“失之毫厘，差之千里”的遺憾。長(zhǎng)期負(fù)責(zé)江蘇高考閱卷的南京師范大學(xué)何永康教授說(shuō)，“年年有高考，年年話(huà)走題”，這是江蘇閱卷點(diǎn)上的一句“順口溜”，每年高考都有許多考生因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確吃透題意，弄清命題要求，結(jié)果導(dǎo)致作文慘敗，損失的不是3分5分，而是10分20分，多么令人心痛。
可見(jiàn)，作文的前提條件是內(nèi)容切合題意，要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營(yíng)，在考試時(shí)，只有審題正確，才能拿到基本的分?jǐn)?shù)；否則，文字基本功再好，也要砸鍋。從寫(xiě)作的結(jié)果看，作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不夠準(zhǔn)確、全面有關(guān)。
所謂審題，就是對(duì)命題進(jìn)行全面、具體的分析，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其含義，把握住寫(xiě)作方向和要求。說(shuō)的直白點(diǎn)，就是要弄清楚命題人要“我”寫(xiě)什么，換句話(huà)說(shuō)，在動(dòng)筆之前“我”首先必須明白自己應(yīng)該寫(xiě)什么，“我”給的東西是命題人想要的才對(duì)，“我”必須“投其所好，贏得芳心”。
審題永遠(yuǎn)是作文的基本要求，無(wú)論什么類(lèi)型的作文，必須要從審題入手。加強(qiáng)審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，永遠(yuǎn)是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。前幾年，由于話(huà)題作文的盛行，我們某種程度上淡化或者說(shuō)忽視了這方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生審題意識(shí)不強(qiáng)，審題能力不高。今年江蘇高考作文的體式有了新的變化，被稱(chēng)之為“新材料作文”，雖說(shuō)相對(duì)于以往的材料作文來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放、靈活，但顯然對(duì)審題的要求比話(huà)題作文要高得多，只有相對(duì)的自由發(fā)揮，絕不可以?huà)侀_(kāi)材料而自說(shuō)自話(huà)。
從今年江蘇高考作文體現(xiàn)出的改革方向看，新材料作文將是今后江蘇高考所采用的主要體式，我們要加強(qiáng)研究和實(shí)踐；盡管如此，我們認(rèn)為對(duì)于日常作文教學(xué)而言，我們的指導(dǎo)不能單一，應(yīng)該多元豐富，要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)各種體式的作文。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，它有利于直接體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的意圖，避免寫(xiě)作偏向某一方面；有利于寫(xiě)作者思想迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝著一個(gè)目標(biāo)思考；有利于作文批改和講評(píng)；有利于配合閱讀，鞏固和發(fā)展閱讀收獲，所以加強(qiáng)對(duì)命題作文的審題指導(dǎo)依然顯得迫切而重要。
對(duì)命題作文的審題，我們既要準(zhǔn)確地把握有關(guān)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，有時(shí)還要關(guān)注命題的語(yǔ)法構(gòu)成，要準(zhǔn)確理解題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞，把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫(xiě)作要避免的誤區(qū)。“題限”就是題目限制的寫(xiě)作范圍，它一般就是題目中的修飾語(yǔ)和限制詞，是文章特殊要求的標(biāo)志，即是“戴著鐐銬跳舞”的那根“鐐銬”。
為了更具體地說(shuō)明如何對(duì)命題作文進(jìn)行審題，本文將以“歲月的痕跡”作文訓(xùn)練為例作分析講解。
閱讀下面一段文字，按要求作文。
有人說(shuō)，歲月是一條漫漫的長(zhǎng)河，它總是這樣靜靜地流淌，無(wú)聲無(wú)息，以至于很多時(shí)候我們感覺(jué)不到它的存在和帶來(lái)的變化……可當(dāng)某一天，我們驀然回首，遙望遠(yuǎn)處，又會(huì)驚詫歲月不會(huì)“雁過(guò)無(wú)痕”，歲月的長(zhǎng)發(fā)里早已別滿(mǎn)一枚又一枚的發(fā)卡。
請(qǐng)以“歲月的痕跡”為題，自定立意，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。
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對(duì)于“歲月的痕跡”這個(gè)命題來(lái)說(shuō)，“痕跡”是題眼，“歲月”是題限。寫(xiě)作之前，我們首先要界定清楚“痕跡”和“歲月”這兩個(gè)基本概念。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上，痕跡有兩個(gè)解釋?zhuān)孩傥矬w留下的印兒 ②殘存的跡象。根據(jù)釋義，我們進(jìn)行發(fā)散思維，快速列舉出種種“痕跡”，前者如腳印、吻痕、墨跡、刀刻等，后者如老屋舊貌、故園昔影、不滅的記憶、難忘的往事等，這種圍繞關(guān)鍵詞核心義展開(kāi)的發(fā)散思維，會(huì)讓我們的寫(xiě)作對(duì)象變得豐富而廣泛起來(lái)。在聯(lián)想列舉種種“痕跡”對(duì)象的時(shí)候，我們?nèi)羯约颖葘?duì)歸類(lèi)，就不難發(fā)現(xiàn)，“痕跡”所代表的事物其實(shí)可以分為有形的和無(wú)形的兩類(lèi)。有形的是指具象意義上的“痕跡”，如一個(gè)人的皺紋、白發(fā)之類(lèi)；無(wú)形的是指抽象意義上的“痕跡”，如心靈深處的烙印、人生路上的腳印、收獲的人生啟迪等。盡管有形的“痕跡”和無(wú)形的“痕跡”都符合寫(xiě)作要求，但若從寫(xiě)作立意角度看，選擇無(wú)形的“痕跡”對(duì)象來(lái)寫(xiě)顯然更有新意也更富深意，從題材上來(lái)說(shuō)出現(xiàn)撞車(chē)?yán)淄F(xiàn)象的可能性會(huì)很小，審題選材時(shí)，學(xué)會(huì)避“實(shí)”就“虛”，往往是獲取高分的一種智慧做法。比如“收藏陽(yáng)光”這道命題，其中的“陽(yáng)光”既可以理解為自然界的陽(yáng)光，也可以理解為幫助個(gè)人成長(zhǎng)、進(jìn)步的某種動(dòng)力、希望、信心和關(guān)愛(ài)等；如果審題時(shí)只關(guān)注自然界的陽(yáng)光，作文就很難深入，也不大好落實(shí)“收藏”的詞義。
僅明確了“痕跡”的內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，勿忘“歲月”的限制性。何謂“歲月”？歲月即年月，是一個(gè)時(shí)間概念，似乎不難理解。但有了它的存在，我們的寫(xiě)作對(duì)象范疇就具體了。我們必須追問(wèn)，我們目前存在或擁有的所有痕跡是不是都符合題意呢，我們發(fā)散思維展開(kāi)后想到的一切痕跡是不是都屬于“歲月的”痕跡呢。斑駁脫落的古城墻、樹(shù)木上一圈圈的年輪、兒時(shí)玩耍不小心留下的一道疤痕、閱讀時(shí)在書(shū)頁(yè)上寫(xiě)下的旁批、廚房門(mén)框上刻下的丈量身高的劃痕、某件事或某個(gè)人對(duì)自己的影響……面對(duì)如此豐富可觀的寫(xiě)作對(duì)象，我們必須放出眼光，學(xué)會(huì)挑選；要甄別取舍，去偽存真；要把準(zhǔn)內(nèi)涵，命中靶心，切不可拿到籃里都是菜。我們常說(shuō)“悠悠歲月”，“歲月”這個(gè)詞暗含著一個(gè)時(shí)間跨度在內(nèi)，它不是指一個(gè)很短暫的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而是指一段給事物帶來(lái)某種變化的時(shí)光。因此，“歲月的痕跡”所寫(xiě)的對(duì)象無(wú)論是實(shí)體的還是虛指的，必須都是過(guò)去的或歷史的所留下的“痕跡”，而且這“痕跡”不應(yīng)該是那些瞬間、片刻、極短時(shí)間內(nèi)就產(chǎn)生的東西，恰恰應(yīng)該是那些經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀浸泡洗禮后仍無(wú)法抹去的種種?？傊?，此文關(guān)鍵是要以時(shí)間的流逝為背景，緊扣“留痕”，寫(xiě)出對(duì)自己產(chǎn)生影響和啟迪的人、事、物，寫(xiě)出你劃過(guò)心底的印記，還可放開(kāi)視野剪輯歷史的點(diǎn)滴組接成一幅歷史畫(huà)卷……
當(dāng)然，一篇好文章，不但要知道可以寫(xiě)什么，更要知道最好寫(xiě)什么?！拔囊暂d道”，任何創(chuàng)作都不是無(wú)病呻吟的，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不該作空頭文章。在審題到位之后，我們也不要忘記立意的問(wèn)題，而立意往往又和選材有非常重要的聯(lián)系?！拔摇敝赃x擇某個(gè)素材行文，那是因?yàn)檫@個(gè)素材最能表達(dá)“我”的情感或思想，那是因?yàn)檫@個(gè)素材蘊(yùn)含著某種深刻的意義，或給我們反思，或給我們啟迪。所以說(shuō)，我們最后還需要在“歲月的痕跡”里披沙揀金，慧眼識(shí)材，唯如此，才能真正寫(xiě)出讓人眼睛一亮的佳作美文。
從學(xué)生習(xí)作實(shí)踐看，寫(xiě)作這個(gè)命題主要存在的問(wèn)題有：一是寫(xiě)作重心不當(dāng)，不少學(xué)生敘寫(xiě)的是往事的回憶，沒(méi)有在痕跡上充分展開(kāi)，只在文末點(diǎn)一下此事在心中留下了痕跡，有貼標(biāo)簽之嫌；二是選材欠佳或不當(dāng)，較多的學(xué)生寫(xiě)父母的白發(fā)皺痕，借此表達(dá)感恩之情，過(guò)于常見(jiàn)，也有的寫(xiě)地震帶來(lái)的破壞等；三是歲月的痕跡所指不明，在文中看不出作者具體要說(shuō)的痕跡究竟是什么；四是立意不清，文中寫(xiě)了相關(guān)的痕跡，但寫(xiě)作的目的性何在，這個(gè)載體承載的主題不顯明。五是描寫(xiě)缺乏，記敘文要出彩，就要在情節(jié)的曲折性和情感的動(dòng)人性上有亮點(diǎn)，而這都離不開(kāi)表達(dá)，尤其是描寫(xiě)的運(yùn)用。此文一定要寫(xiě)出“痕跡”的典型細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)展示人物形象揭示人物心理凸顯文章主題等。
（本文發(fā)表于《江蘇教師》2013年第12期）
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