作文素材運(yùn)用技法之對(duì)比映襯
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無(wú)米之炊巧婦難為，但有米之炊巧婦要善為,因?yàn)樽魑乃夭暮迫鐭熀＃仨殞?duì)素材進(jìn)行加工。在議論文、記敘文的寫(xiě)作過(guò)程中，巧妙靈活地運(yùn)用對(duì)比映襯這一作文素材加工法，可以使議論文觀點(diǎn)更鮮明，論證更有力，也可以使記敘文行文更生動(dòng)，意蘊(yùn)更豐富。
【議論文之對(duì)比映襯】
妙用素材，正反對(duì)比分析，將正面論證和反面論證結(jié)合起來(lái)，使正面事例與反面事例之間、同類事例之間互相映襯，構(gòu)成正反對(duì)比（映襯）論證。這里講兩種方法：
一、把性質(zhì)上相反的兩種事物加以對(duì)照、比較后推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出，有力地說(shuō)服讀者，使作者的觀點(diǎn)鮮明突出。例如將對(duì)與錯(cuò)、善與惡、成功與失敗、堅(jiān)強(qiáng)與懦弱、高瞻遠(yuǎn)矚與鼠目寸光等進(jìn)行對(duì)比，使正的愈正，反的愈反，給人深刻印象。如荀子《勸學(xué)》中的“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”，就是典型的對(duì)比映襯。
對(duì)比論證時(shí)，關(guān)鍵要找準(zhǔn)對(duì)比的著眼點(diǎn)，比較的雙方要具備可比性，明確從哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面進(jìn)行比較才能把問(wèn)題分析透徹，達(dá)到論證目的。如：
“貝多芬甩開(kāi)了塵世的喧囂，在音樂(lè)的國(guó)度里盡情跳躍；居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界里邁出了更深遠(yuǎn)的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們輕松徜徉人生，享受生命的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺(tái)被金錢(qián)拖至死神的邊緣，他們沒(méi)有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流……”（選自高考滿分作文《輕松起跑》）
【簡(jiǎn)評(píng)】作者從龐雜的材料中找到的比較點(diǎn)是人生的取舍，文章將兩類人不同的人生作對(duì)比，有力論證了“輕松起跑”的觀點(diǎn)。
二、把不同角度的同類素材放在一起，同類擴(kuò)展，也能相互映襯，突出主旨。先將同類素材進(jìn)行概括，然后組合在一個(gè)段落中。同類組合用于議論，可以條分縷析，以豐富的事實(shí)來(lái)勝雄辯，從而把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹、更有說(shuō)服力。如：
何謂人情？那是積沙成塔，滄海橫流，終也淘不去的一抹溫暖。武漢五萬(wàn)網(wǎng)友愛(ài)心接力，織就一張“網(wǎng)”，幫助日本旅行者追回被竊自行車，一則來(lái)自武漢的自行車的小故事，溫暖了這個(gè)寒風(fēng)凜冽的殘冬；最美媽媽吳菊萍在危險(xiǎn)裹脅生命呼嘯而來(lái)時(shí)，挺身而出，用雙手托起了一個(gè)生命的重量；最美女教師張麗莉在危急關(guān)頭奮不顧身救學(xué)生，用自己的身體詮釋了師德師愛(ài)……《禮記》云：“君子貴人賤己，先人而后己?！奔词顾魉鶠槲⒉蛔愕?，只要能助人一臂之力，也能如火一樣溫暖人心。
【簡(jiǎn)評(píng)】文章沒(méi)有僅就武漢網(wǎng)民說(shuō)理，而是以同類擴(kuò)展的方式，引出同類素材“吳菊萍救人”、“張麗莉救學(xué)生”。這兩則素材的共同點(diǎn)，就是在他人有困難時(shí)，熱心相助，讓人倍感溫暖。這樣同類擴(kuò)展，讓文章思路開(kāi)闊，論據(jù)充分，鮮明有力地闡明了觀點(diǎn)。
這種同類素材擴(kuò)展，可以先組織同類素材，從不同的角度進(jìn)行鋪墊，然后推出自己要表達(dá)的主旨句。這樣可以使語(yǔ)言更有韻味和文采。如要表達(dá)“希望工程是貧窮孩子的福音”這一中心，就可以用這種方式組織語(yǔ)言：
“父母把子女?dāng)[渡到成人的世界，醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂(lè)土，作家把讀者擺渡到精神的彼岸，老師把學(xué)生擺渡到智慧的王國(guó)，“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。”
【簡(jiǎn)評(píng)】文段的本意是要突出“希望工程”的重要，卻未直接道出，而是先運(yùn)用聯(lián)想，將素材拓展開(kāi)去，用四個(gè)形象生動(dòng)的句子從四個(gè)方面鋪墊，然后才“隆重”推出中心句。這樣一來(lái)，拓展了語(yǔ)句的想象空間，使文意豐滿、語(yǔ)言流暢，富有審美意蘊(yùn)。
這種素材加工法還可以先確定好中心句，再展開(kāi)類比聯(lián)想，將同類素材放一起進(jìn)行對(duì)比映襯。如，要表達(dá)“我們總可以找到自己的位置”這個(gè)中心，可以這樣嘗試：?
“我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅；沒(méi)有原野的芬芳，可以有小草的翠綠?！?/p>
【記敘文之對(duì)比映襯】
我們記憶里一定有這樣一幅畫(huà)面：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這是運(yùn)用對(duì)比映襯狀物抒情的典范。
記敘文中通過(guò)對(duì)比映襯，可以使文章意蘊(yùn)豐富，真切感人，中心鮮明。如：魯迅的《故鄉(xiāng)》中有這樣兩處描寫(xiě)：
“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
……
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?/p>
這兩處描寫(xiě)使現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與記憶（理想）中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比，分別映襯出中年閏土的窮苦木訥與少年閏土陽(yáng)光充滿活力，同時(shí)也映襯出 “我” “悲涼”、“失望”的心情。
記敘文中對(duì)比映襯主要運(yùn)用在這樣幾方面：
一、運(yùn)用對(duì)比映襯開(kāi)頭
1、運(yùn)用對(duì)比映襯，可以渲染氛圍，為下文張目，映襯故事。如：
傍晚，天邊飄來(lái)一朵暗紅色的云。天還沒(méi)有落黑，就淅瀝淅瀝下起雨來(lái)。
熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。洶涌的人潮流進(jìn)了千家萬(wàn)戶，水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。一群剛剛放學(xué)的孩子撐著雨傘，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣，偶爾過(guò)往的車輛，就像水波里穿梭的小船……（趙麗宏《雨中》）
【簡(jiǎn)評(píng)】美麗的雨天自然環(huán)境將雨天發(fā)生的故事映襯得美麗感人。
2、運(yùn)用對(duì)比映襯（反襯），能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人鮮明深刻的印象。如：
春已走遠(yuǎn)，秋意用一縷淡黃浸染著寧?kù)o的大地，風(fēng)吹過(guò)了我的耳畔，似在復(fù)述泰戈?duì)栐髟佭^(guò)的詩(shī)：樹(shù)高千丈，落葉歸根。
我走在小道上，暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)了稀疏的枝頭篩下一地金色花紋，風(fēng)拂過(guò)，總有幾片金色墜落。在金色的秋日里，我不理解秋風(fēng)中那一聲聲沉重的嘆氣，不懂得那告別與回歸的哲理。我似乎被遲暮而悲涼的思緒層層裹挾，覆蓋。（江蘇省海門(mén)中學(xué)高振鷺《活在春天里》）
【簡(jiǎn)評(píng)】寧?kù)o溫暖的秋對(duì)比映襯出人內(nèi)心的悲秋，從而很好地為下文行文中心“活在春天里”張本。
3、運(yùn)用對(duì)比映襯，層層鋪墊，引出行文主題。如：
虎嘯深山，魚(yú)翔淺底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。世界萬(wàn)物自有屬于自己的一片天地，生命的玄機(jī)是找到自己的位置，綻放屬于自己的光彩。（江蘇省海門(mén)中學(xué) 朱昕嫻《面對(duì)喧囂》）
【簡(jiǎn)評(píng)】由虎、魚(yú)、駝、雁各有各的生命的位置引出“找到自己的位置，綻放屬于自己的光彩”這一主題。
由于素材的豐富，這種開(kāi)篇方式使得文章文采飛揚(yáng)，文化氣息濃厚，顯得大氣，有意境，因而引人入勝。但應(yīng)注意，聯(lián)想要合理，對(duì)比映襯要得體。
二、運(yùn)用對(duì)比映襯行文
根據(jù)文章中心需要，行文時(shí)可以將不同人物（事物）進(jìn)行對(duì)比映襯，可以將同一人物（事物）的不同階段進(jìn)行對(duì)比映襯，可以將不同或相同的時(shí)間地點(diǎn)的場(chǎng)景故事等進(jìn)行對(duì)比映襯，凸顯中心。如：
又一次被失敗擊打得傷痕累累，垂頭喪氣地踟躕在昏暗的街頭。
路過(guò)逼仄的路口，一盞小燈微微發(fā)出鵝黃的光亮，遙遙地向我招手。
默然走近，才注意到那是一個(gè)青年，估摸著比我大不了多少，手捧著一本厚厚的書(shū)，就著燈光靜靜地看著，竟看得那樣入神。
……
我內(nèi)心不得平靜了。
……
我心頭不禁跳過(guò)幾行舒婷的詩(shī)：“你彎腰在書(shū)桌上/看見(jiàn)了幾行蹩腳的詩(shī)/我滿臉通紅地收起稿紙/你又莊重又親切地向我祝福/你在愛(ài)著/我悄悄嘆氣/是的，愛(ài)著?！?/p>
我想，他便也是在愛(ài)著吧，夢(mèng)被現(xiàn)實(shí)擱淺往往無(wú)奈，但內(nèi)心堅(jiān)持著，被擱淺的夢(mèng)還能啟航。
我的心一動(dòng)，感到自己似重又回到灘涂水澤，身心輕盈自由了起來(lái)。
?????????????????? （江蘇省海門(mén)中學(xué) 茅姝?！稊R淺的夢(mèng)》）
【簡(jiǎn)評(píng)】文章將我與擺攤青年以及我前后的內(nèi)心世界進(jìn)行對(duì)比，形成映襯，突出了中心。
三、運(yùn)用對(duì)比映襯結(jié)尾
1、首尾對(duì)比映襯，遙相呼應(yīng)，能使文章渾然天成。
如2005年高考佳作《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》開(kāi)頭引用了卞之琳的《斷章》一詩(shī)，文章的結(jié)尾——
記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)?，這世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。
結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。再如：
開(kāi)頭：車站，一個(gè)不斷上演著離別與歡聚的舞臺(tái)。這幕離別與歡聚之戲的主角總是在不斷的變化，不變的是，這是同一個(gè)站臺(tái)。
? ??結(jié)尾：站在車站的門(mén)口，祝愿遠(yuǎn)去的人一路平安；站在車站的門(mén)口，等待思念的人平安歸來(lái)。我心里有一個(gè)車站，一個(gè)不斷上演離別與歡聚的車站。我會(huì)一直站在車站的門(mén)口，去送別，去祝福，去等待，去歡聚。（《站在車站的門(mén)口》）
【簡(jiǎn)評(píng)】結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、通過(guò)對(duì)比映襯，彰顯主題。如：
遙望星空，真的，真的很美；近觀星空，的確，的確很是復(fù)雜?！活w心，思索人生；一份情，回報(bào)生活。遙望會(huì)是晶瑩，而近觀同樣有纖瑕。海風(fēng)拂人，我想起遙望時(shí)星星的晶瑩。我在遙望與近觀中慢慢長(zhǎng)大……《遙望晶瑩 近觀纖瑕》
【簡(jiǎn)評(píng)】文章將“遙望”與“近觀”對(duì)比，以“星空”來(lái)映襯，使中心突出語(yǔ)言優(yōu)美而又意蘊(yùn)。
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（此文發(fā)表于《作文獨(dú)唱團(tuán)》2013年第1期）
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