2013~2014年度教學(xué)感悟
化學(xué)組?? 宋珊珊
學(xué)海無涯，教無止境。雖然我已經(jīng)從事教師職業(yè)三年到四年，但是面對(duì)高三，面對(duì)他們我依然是“新”的。在這一年里我即是教也是學(xué)，從不同資深教師那里學(xué)知識(shí)，學(xué)方法，學(xué)態(tài)度，甚至是學(xué)習(xí)他們?yōu)槭裁茨軌蚝苁軐W(xué)生的喜愛，學(xué)一切可以學(xué)的東西……只為能更好的展示給學(xué)生好的一面，能更好的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)更不能忘記自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，為了能更好地教給學(xué)生知識(shí)，能解決他們提出的任何問題。新教師帶高三，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與前期工作的肯定，但是很多學(xué)生和他們的父母應(yīng)該都會(huì)有過懷疑、不信任，可以說這是一大難題，因?yàn)槲倚枰米约旱男袆?dòng)證明自己可以；也可以說不是，因?yàn)橹灰ぬ?shí)實(shí)做好自己應(yīng)該做的一切，就能獲得成就，這一年無論是對(duì)我還是他們都是至關(guān)重要的。下面我將這一年內(nèi)自己的工作作出總結(jié)。
一．堅(jiān)持多聽，多看，多思，多問，多做
初進(jìn)高三時(shí)的高興、忐忑與壓力一同出現(xiàn)，我想過很多方法，預(yù)設(shè)了很多接下來要做的事情來緩解壓力，但是最好的還是把它變?yōu)閯?dòng)力，既然開始了那就要做好不讓相信你的人失望。想了那么多，最后決定了考綱、教材、做題、預(yù)備課、聽課、成稿這一基本路線。熟悉考綱把握整體方向，熟讀教材知識(shí)回歸課本（讓學(xué)生知道再難的題，考查知識(shí)點(diǎn)依然來自教材，往往是起點(diǎn)高落點(diǎn)低），多做高考題、模擬題等綜合試卷將考點(diǎn)歸納和熟知考查形式的變化進(jìn)而教學(xué)生揣測(cè)出題者的意圖并學(xué)會(huì)舉一反三，自己獨(dú)立備課學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。
從進(jìn)入學(xué)?？荚嚿险n的那一刻開始每年每學(xué)期都會(huì)聽很多的課，但是這次似乎應(yīng)該有所不同。聽知識(shí)這是必然的，當(dāng)我聽完馮老師的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)完全掌握不了她的節(jié)奏，課堂容量大、有條理、細(xì)致是她的特點(diǎn)，這時(shí)我才真正體會(huì)到每個(gè)人都有屬于自己的風(fēng)格，都應(yīng)該要有屬于自己的風(fēng)格。所以聽課后我會(huì)結(jié)合自己所做的準(zhǔn)備工作將它們綜合起來。在整合的過程中會(huì)結(jié)合考試要求和本班學(xué)生已有知識(shí)、能力等自身特點(diǎn)，也要考慮教學(xué)進(jìn)度和把握好課堂的節(jié)奏。多聽，至少隨堂聽取了兩位資深教師的課，吸取精華進(jìn)行濃縮。我們經(jīng)常在課堂上跟學(xué)生說要不懂就問，對(duì)于我這個(gè)詞更加適用，第一年帶高三有很多知識(shí)點(diǎn)是把握不全的，還有一些的答題細(xì)節(jié)與技巧等每一項(xiàng)工作都需要細(xì)致到位，多問，多與其他教師交流探討的過程中總會(huì)有意外的收獲。此外，組內(nèi)編制講義時(shí)我常常做校對(duì)工作，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，首先學(xué)會(huì)排版等細(xì)節(jié)，更重要的是我時(shí)常能提出一些自己的看法，行與不行其他教師都會(huì)給出理由，從這里學(xué)到的知識(shí)是課堂上聽不到，別人也不會(huì)主動(dòng)告訴你的寶貴財(cái)富，它需要慢慢領(lǐng)悟、揣摩。
二．事無巨細(xì)，細(xì)化工作，做一個(gè)有心人
事無巨細(xì)，只要自己做一個(gè)有心人總會(huì)有收獲。在自身能力的培養(yǎng)上，任何事情無論大小堅(jiān)持多做、多問、多思的原則。有些事情表面上看起來只是體力上的勞動(dòng)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)沒有任何意義，而往往會(huì)有意外的驚喜，所以做事看人不能只看表面。
高三不僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有更高的要求，對(duì)答題規(guī)范也有更高的要求，同一個(gè)意思在不同的問法下有不同的描述，且不能通用，所以也要教會(huì)學(xué)生閱讀，準(zhǔn)確理解題意。為了改變學(xué)生最大的粗心毛病和答題規(guī)范的強(qiáng)調(diào)，在做作業(yè)和考試前都會(huì)要友情提示。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)做到不備課，不做題，而是觀察學(xué)生做題時(shí)的狀態(tài)和答題情況，不好的習(xí)慣要及時(shí)糾正，學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)不是當(dāng)面指出（會(huì)打斷他們的答題狀態(tài)和解題思路）而是思考他們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)，然后在課后找學(xué)生交流做進(jìn)一步的了解。力爭(zhēng)做到講解時(shí)有針對(duì)性，也不講廢話，不漏講知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行面批和當(dāng)面講解，以先基礎(chǔ)后深入為原則。每次考試過后都進(jìn)行二次批改，標(biāo)示出答題不規(guī)范、粗心等造成的錯(cuò)誤，適當(dāng)寫出知識(shí)要點(diǎn)，分析比較兩到三次的成績(jī)寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)等。
這一年自己做的每一件事都不能是模棱兩可的，不能武斷，需要的是細(xì)致、確切。
三．用心觀察，用耐心、信心、愛心與學(xué)生交流
我不太會(huì)去主動(dòng)找學(xué)生交流，也覺得我要做的事也許班主任已經(jīng)做過了。但是到了高三的他們變得成熟但也心事變多，變得緊張、焦躁不安等各種不淡定，因此交流是一門必修課，要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，體會(huì)學(xué)生，從他們的內(nèi)心去思考，然后有耐心、有愛的與他們交流。對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤的地方要有耐心，也要觀察他的行為，思考為什么會(huì)這樣，應(yīng)該如何解決等。走在學(xué)校的任何地方只要遇到學(xué)生都可以交流，只是要在對(duì)的地方，對(duì)的時(shí)間，做對(duì)的事情，有時(shí)只是生活上的噓寒問暖，有時(shí)了解學(xué)習(xí)近況、學(xué)生對(duì)自己上課的評(píng)價(jià)與建議等。考試結(jié)束后分析成績(jī)，主要與退步較大的和基礎(chǔ)一直較薄弱的學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)然也不能忘記對(duì)一些進(jìn)步學(xué)生的鼓勵(lì)。
我一直都覺得自己不懂得應(yīng)該如何與學(xué)生交流，也不知道應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的語(yǔ)言與學(xué)生交流，更不知道哪些學(xué)生需要我去交流，僅僅是基礎(chǔ)差的學(xué)生？每次考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生？考試起伏大的學(xué)生？。
在結(jié)束高考后在參加學(xué)生的同學(xué)聚會(huì)后我才真正知道我們隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)問題解決問題，與學(xué)生的交流就在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，每一件小事就是一件大事，小事做好了就不存在大事了。當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生當(dāng)著很多人的面，很嚴(yán)肅的對(duì)我說：“老師，感謝你在考前一個(gè)月的時(shí)候狠狠地罵了我一頓?！薄坝袉?？”我回想著答到?！芭?，不是，不是罵，你從來不罵人的，是找我好好的交流了一次……”我并不是覺得“罵”這個(gè)字有什么問題，而是記不起來有這么一件事的存在，旁邊另一位學(xué)生說是有這么件事，因?yàn)樗餐瑫r(shí)被我交流。當(dāng)時(shí)我覺得很高興，感覺自己終于有了另一種作用，不僅僅是教知識(shí)。于是我努力回想，想起那段時(shí)間剛經(jīng)過模擬考試，她考的挺好的，但是課堂上她不聽課，發(fā)呆、講話，做的作業(yè)也錯(cuò)誤百出，成了班里最差的作業(yè)，于是找機(jī)會(huì)找她交流了一次。
做一個(gè)有心的教師，用心觀察學(xué)生個(gè)人和集體，用心關(guān)注身邊的事情，用心閱讀書籍豐富自己的人文素養(yǎng)，用心閱讀生活豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，用心與心進(jìn)行交流，隨時(shí)、隨地都可以。
這一年雖然帶下來了，自己也收獲很多難得的經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)了很多但也有很多值得思考。嚴(yán)師出高徒，這一點(diǎn)我做的還不夠，不需要學(xué)生怕你，但是要有高威信，要達(dá)到這一點(diǎn)最重要的是使自己變得充實(shí)。學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠，應(yīng)如蘇霍姆林斯基所說不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。
愛因斯坦說：能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)的愉悅是教師最高的本領(lǐng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)的愉悅首先是興趣，我們需要嘗試，探索，用什么方法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種興趣應(yīng)從基礎(chǔ)年級(jí)開始培養(yǎng)。在我們的教學(xué)過程中經(jīng)常有一種感覺正如盧梭所言：當(dāng)這種學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)很成熟的時(shí)候再教給他學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。在學(xué)生沒有興趣的時(shí)候教給他什么都是事倍功半，而有了興趣再傳授方法則是事半功倍，所以是否可以將興趣的培養(yǎng)放在首位以及如何實(shí)行都是一門很深的學(xué)問，值得探索。
這一年中我嘗試著讓學(xué)生自己講解部分做過的題目，從簡(jiǎn)到難，從五分鐘到十分鐘甚至十五分鐘讓他們集體交流討論，最初的討論期望達(dá)到的效果是能基本放開。但是一方面由于時(shí)間比較緊湊，沒有太多時(shí)間能完全釋放給學(xué)生，另一方面由于學(xué)生自身的能力，而且沒有時(shí)間事先單獨(dú)交流等原因，他們講解的題目局限在選擇題，且難題沒有做太多突破，所以這方面效果不大。在以后的教學(xué)中可以從高一開始鍛煉學(xué)生這方面的能力，而且更多的時(shí)候我們應(yīng)該選擇對(duì)他們的完全信任、支持與鼓勵(lì)，不能又想讓他們得到鍛煉又擔(dān)心其他的會(huì)失去，我們要教學(xué)生真正的方法，但這是不夠的，還要讓他們懂得運(yùn)用它。
一個(gè)人的力量是薄弱的，眾人的智慧是強(qiáng)大的，多學(xué)習(xí)，多積累。
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