如何提高化學教學效率
——基于現高考模式及未來新高考模式的對策研究
江蘇省海門中學?? 袁春華
現行的江蘇高考模式從08年至今已有七年，可能還要延續(xù)三年左右。我們選修學科在“夾縫”中成長，“既要馬兒跑，又要馬兒不吃草”是學校領導對我們選修學科的要求。這大大提高了對我們選修學科老師的要求。學校高考的豐收，我們選修老師做出巨大的貢獻，但是拿高考獎金時我們少的可憐?；诂F高考模式如何提高化學教學效率，個人認為有以下幾點。
一、做好初高中銜接教學，培養(yǎng)學生對高中階段化學的學習興趣。
學習興趣是學生學習動力的源泉。學生經過初中一年（實際一個學期多一點）化學學習，對化學有了一個初步的認識。但是，初中的教學實而不活，不少初中為了應付中考把教學的精力放在如何讓學生記得好、背的熟，而忽視學生學習能力的培養(yǎng)，忽視對學生學習方法的指導;使得學生學習更多的是對教師的依賴，學習缺乏主動性，自主能力普遍欠缺。教學的內容由于受到中考的限制，與高中有些脫節(jié)。所以，上高一新課之前要做好初高中銜接工作。主要針對一些基本概念、基礎的元素化合物知識、解題規(guī)范性等進行鞏固、適當提升。例如，在澄清的石灰水中通入二氧化碳至過量，大部分學生知道實驗現象但具體原因不夠了解，把CaCO3與CO2、H2O反應提前引入進去，這樣學生會明白原理增強學生學習化學的興趣，同時得到思維的鍛煉，為高中化學學習開了一個好頭。
二、科學、合理安排教學進度。
?? 現行的高考模式化學總共有8本教材，化學1（必修）,化學2（必修）生活與化學（選修1）化學與技術（選修2）物質結構與性質（選修3）化學反應原理（選修4）有機化學基礎（選修5）實驗化學（選修6）。我們南通地區(qū)理科選擇人教版必修一、二，選修三、四、五。如何處理好這些教材的教學順序，如何讓每一學生都學有所用是我們化學教師所要考慮的問題。尤其是必修二與選修模塊之間的關系尤為復雜。我們南通各個縣市做法都不一樣，各有千秋。我們海門是這樣安排的:高一上學期必修一；高一下學期必修二的第三章（有機化學）加上選修五；高二上學期必修二的第二章加上選修四;高二下學期必修二的第一章加上選修三；高三進入總復習。這樣安排有利于理科學生的學習，讓學生形成一個完整的知識體系，但對學習文科的學生有點不利，高一下學期的有機化學教學超出學業(yè)水平測試的要求。海安中學高一下學期就學必修二，啟東中學可以讓準備學文科學生高一下學期化學課自主安排。
?三、 重視基礎年級教學，把握教材，緊扣教材，培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣。
?? 萬丈大樓從地起?；A年級的教學質量直接決定高考的質量。往往基礎年級學生對選修學科不夠重視，加上學校師資配備不夠強，在教育教學中留下很多隱患，其中很重要的一個因素是對教材利用不夠充分。現行的上課模式基本是老師講，學生記筆記。學生很少關注教材，閱讀教材、對教材的知識體系了解甚少。知識網路框架不夠完善，學生往往是只見樹葉不見森林。到高三復習時，學生的書本還是嶄新的，要查什么知識點就去找原來的筆記本或講義，脫離了教材?？v觀近幾年的高考，都有來自課本上的原文。例如2014江蘇高考中選擇題1、4題
1.水是生命之源, 2014年我國科學家首次拍攝到水分子團簇的空間取向圖像,模型見右圖。下列關于水的說法正確的是
A.水是弱電解質?? ?????????????????B.可燃冰是可以燃燒的水
C.氫氧兩種元素只能組成水????????? D.0℃時冰的密度比液態(tài)水的密度大
水是極弱電解質源于《選修四》P45第8行原文。
可燃冰是甲烷與水組成的水合物，源于《選修三》P67原文。
0℃時冰的密度比液態(tài)水的密度大，源于《選修三》P66第6行原文。
4.下列物質性質與應用對應關系正確的是
A.晶體硅熔點高硬度大,可用于制作半導體材料?
B.氫氧化鋁具有弱堿性,可用于制胃酸中和劑
C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定,可用于漂白紙張??????
D.氧化鐵能與酸反應,可用于制作紅色涂料
晶體硅可用于制作半導體材料不是因熔點高硬度大，而是其導電特性，源于《必修一》P79倒數第4行，氫氧化鋁呈兩性，在與酸反應時具有弱堿性, 源于《必修一》P58倒數第2行，可用于制胃酸中和劑
漂白粉是鹽，在空氣中相對氯水要穩(wěn)定得多, 源于《必修一》P84倒數第5行，可用于漂白紙張
氧化鐵可用于制作紅色涂料，是利用其本身的顏色特點，源于《必修一》P59倒數第6行。
與其到高三復習時回歸課本還不如在新授課時多讓學生閱讀教材，讓學生在書本上圈圈畫畫，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀課本的習慣。
四、細讀《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試(選修科目)說明》，關注高考動態(tài)。
?縱觀近幾年江蘇高考化學試卷，試題題型、題量、分值分布都趨向穩(wěn)定?；瘜W用語、離子方程式、離子共存、化學基本實驗原理及操作、阿伏加德羅常數、元素化合物性質與轉化、元素周期律與元素周期表、有機物結構和性質、電化學原理及其應用、離子濃度大小比較、化學平衡原理、蓋斯定律計算、物質結構與性質等相關內容，幾乎年年出現。
在教學中，要重考綱，明考點，正確把握教學方向。課本知識是基礎，解題能力是關鍵，化學思想是靈魂。尤其在高三復習中多回歸課本、課標，狠抓“四基”和主干內容，反復強調核心知識，強調高考題型問題分類歸類，完善知識網絡。要探索規(guī)范化解題模型和思維模型的建立，狠抓規(guī)范落實，強化得分意識，向習慣、非智力因素要效益。強化實驗的復習，重點在原理的理解和操作的規(guī)范性上下功夫。堅決反對高三化學復習過程中的包辦代替、死記硬背、重結論輕過程的教學方法。不用“偏、難、怪”試題，不搞題海戰(zhàn)術。注重教學過程的思考性、靈活性和創(chuàng)新性，把課堂變成培養(yǎng)人、培養(yǎng)學生學習能力的場所，將我們的學生培養(yǎng)成一個具備獨立學習能力和思考能力的人。
五、加強集體備課，提倡個性化備課。
備好課是上好課的前提，但要做到極大地調動學生的積極性、主動性，提高課堂效率，又不是一件容易的事，由于教材和參考書里沒有學生，如不對教材重新加工，變換和構思，不把教材的靜態(tài)信息，變?yōu)橐子谳敵龊臀盏亩喾N形式的動態(tài)信息，就無法提高教學質量。熟話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。集體的智慧是無窮的，一加一往往大于二。我們學?；旧鲜且惶煲慌鲱^、三天一小備、一周一大備的集體備課模式。每次集體備課都有2名主備課老師，所有備課組老師積極參與，講出真話、實話，提出自己的觀點，然后由備課組長確定主體方向。在集體備課基礎上每位老師再個性化備課，這樣既充分體現整體智慧又能展示每位老師的個人風采。
六、提高課堂效率，讓學生在課堂上活躍起來。
提高課堂效率是一個永恒無止境的話題。個人認為做好以下幾點：
1、建立良好的師生關系。
? 學生的成績取決于三個方面：學生的內驅力、和諧的師生關系、高效課堂。
2、利用“小幽默”增加化學課堂的魅力。
3、掌握現代化教學手段，強化教學效果。
4、利用實驗教學激活化學課堂
5、根據課堂上學生反映的情況，及時調整上課內容、上課節(jié)奏。
6、課后要及時反思。
我們老師往往注重備課過程，缺少課后及時反思。每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，能不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果，并且?guī)椭處煶砷L。
我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程。
反思應做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；
反思所失，汲取教訓，彌補不足；
反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。通常，應從以下幾方面進行反思：
1、課堂教學目標是否恰當，
2、課堂教學導入是否引人入勝，
3、課堂教學環(huán)節(jié)呈現是否多元化，
4、實驗教學的應用是否恰到好處，
5、課堂教學氣氛是否動靜適宜。
我們老師也應該帶著問題進入課堂，帶著問題出課堂。
江蘇的高考模式一直在不斷探索和創(chuàng)新之中?，F行的高考模式有她的優(yōu)點和缺點，具體新的方案何時公布、具體的措如何執(zhí)行，現在還是一個未知數。2015、16年的高考化學卷將可能成為高考改革前的最后三份，這或許多了一絲紀念的味道，也許有人認為最后幾次很可能很簡單或很難，但高考作為選撥性考試，應具有較好的區(qū)分度和一定的穩(wěn)定性，所以2015、2016年高考還是遵循著穩(wěn)中求變的總體思想。不管新的高考方案何時實施、具體細節(jié)如何執(zhí)行，總體將會增重選修學科的地位。化學的整體框架不會被改變的，只是可能在某些章節(jié)、某些知識點上做適當的調整。車到山前必有路。相信我們所有的化學教師一定能夠根據新的考試說明找到合適的方法、技巧來進行教育教學。