試析構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的綜合策略

作者：許華?江蘇省海門中學(xué)技術(shù)組?226100

摘要：作為學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，課堂教學(xué)至關(guān)重要。信息技術(shù)作為一門新近才納入高中必修課的基礎(chǔ)課程，雖然沒被納入高考科目，但各級教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和教師，特別是信息技術(shù)課程專業(yè)教師，應(yīng)明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的和任務(wù)，構(gòu)建高效的課堂，主要策略包括：認(rèn)真研讀教材、合理整合教材內(nèi)容；合理運(yùn)用類比等教學(xué)方法幫助學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中為學(xué)生提供目標(biāo)范例；建立結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)內(nèi)容；教師做到適當(dāng)指導(dǎo)，及時反饋。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)課程 高效課堂 綜合策略

一、引言

在知識經(jīng)濟(jì)時代，良好的信息素養(yǎng)已成為學(xué)生將來適應(yīng)信息社會的一項(xiàng)必不可少的能力。信息技術(shù)作為一門年輕的高中必修課基礎(chǔ)課程，雖然沒被納入高考科目，但是開設(shè)這門課程至關(guān)重要，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生感知信息、把握信息、利用信息的能力，所以各級教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和教師，特別是信息技術(shù)課程專業(yè)教師，應(yīng)明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的和任務(wù)，認(rèn)真執(zhí)行國家教委關(guān)于加快高中信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，不斷學(xué)習(xí)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，把這門新開設(shè)的高中學(xué)生基礎(chǔ)必修課建設(shè)好。然而與高考的相關(guān)科目相比，處于輔助作用的信息技術(shù)教學(xué)不可能有充足的課時可供利用，這必然要求我們教師不斷地思考如何在有限而緊張的課時中杜絕低效甚至無效教學(xué)的產(chǎn)生，充分利用課時、采用促高效的教學(xué)策略提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。本文嘗試研究如何構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂，希望能夠?qū)ν杏兴鶈l(fā)。

二、構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的綜合策略

針對高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）認(rèn)真研讀教材、合理整合教材內(nèi)容。

教材無疑是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)和資源之一，章節(jié)的設(shè)置往往給我們指明了教學(xué)內(nèi)容的條理性，按照固定的章節(jié)來教學(xué)無疑是可行的。但是知識有其系統(tǒng)性，仔細(xì)研讀教材后我們會發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)的內(nèi)容實(shí)際是互相關(guān)聯(lián)可以融會貫通的，而有些章節(jié)中的知識則是重復(fù)的，合理地重構(gòu)某些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容正好可以避免重復(fù)，而將一些原本被章節(jié)割裂的教學(xué)內(nèi)容融合在一起講授又讓學(xué)生感受到了知識的系統(tǒng)性，更便于學(xué)生的理解和掌握，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這一選修模塊中講述網(wǎng)絡(luò)分類及網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中均涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，如果按照教材設(shè)置這些內(nèi)容分別被安排在認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第一節(jié)和第三節(jié)，這無疑會造成教學(xué)的重復(fù)，整合在一起則很好地避免了這一問題，效率的提高則顯而易見了。

（2）合理運(yùn)用類比等教學(xué)方法幫助學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中往往存在一些比較抽象、專業(yè)或邏輯性較強(qiáng)的知識，而學(xué)生對這類知識理解和掌握可能并不容易，要耗費(fèi)很多精力和時間，造成教學(xué)效率的降低。教師通過列舉一些學(xué)生早已熟悉的概念，將學(xué)生已有的知識與要學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，通過新舊知識間的對比，使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成鮮明表象。例如網(wǎng)絡(luò)原理部分“OSI模型”的分層結(jié)構(gòu)及工作原理，學(xué)生無法直接獲取相關(guān)認(rèn)知，理解上有很大的難度。然而鑒于網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)傳輸形式與現(xiàn)實(shí)生活中的郵政信件發(fā)送方式相似，而網(wǎng)絡(luò)中的層在系統(tǒng)中完成的作用又與郵政傳輸系統(tǒng)中各部門的工作相當(dāng)，所以教學(xué)中可以由剖析學(xué)生生活中有所體驗(yàn)的“郵政系統(tǒng)”工作流程入手，再類比引出網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)傳輸原理，此舉將生澀難懂的網(wǎng)絡(luò)各層功能、數(shù)據(jù)傳輸原理、協(xié)議的作用融匯于形象生動的生活類比中，簡化了學(xué)生難以理解的問題，使得原本學(xué)生容易混淆的知識變得清晰，方便了學(xué)生對抽象知識的記憶。

?（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是高效學(xué)習(xí)的奠基石。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何設(shè)計課堂主題、選擇什么樣的教學(xué)素材來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的必要性，是提高課堂效率的先決條件。具體來說可采用以下途徑和方法：

①從技術(shù)的實(shí)用性，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性、責(zé)任感，從而化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如在講授信息交流時，讓學(xué)生感受微博這一當(dāng)下主流的信息交流形式，言簡意賅的文字、圖文并茂、即興表述、主觀性強(qiáng)等特點(diǎn)無不展現(xiàn)著微博與眾不同的魅力。學(xué)生也是社會的一份子，有融入社會的自身需要，也有掌握潮流技術(shù)的渴求，因此在了解了微博的作用后學(xué)習(xí)的主動性得到了激發(fā)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果的提高也是水到渠成之事。

②在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分感知，進(jìn)而抽象概括，為掌握科學(xué)概念打好基礎(chǔ)。學(xué)生對于陌生的知識往往會有些畏懼感，畏懼感強(qiáng)則會削弱學(xué)習(xí)的興趣，因此將新知識和學(xué)生已有的知識、學(xué)生熟悉的自然界現(xiàn)象、學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以減弱學(xué)生對新知識的陌生感，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣。例如信息技術(shù)必修部分的數(shù)據(jù)庫概念，我們讓學(xué)生想象生活中的貨倉，把數(shù)據(jù)庫的概念具象化，讓學(xué)生較形象地了解數(shù)據(jù)庫的作用，進(jìn)而產(chǎn)生“數(shù)據(jù)的倉庫到底是怎樣的”、“怎么建倉庫”、“數(shù)據(jù)怎么堆放的”等疑問，對原本陌生的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生濃厚的興趣。

③建立與發(fā)展和諧良好的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂高效的必要因素之一。信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了充分運(yùn)用計算機(jī)的特點(diǎn)進(jìn)行演示操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣之外，還要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，與學(xué)生形成一種融洽的師生關(guān)系，這是教師順利開展信息技術(shù)課的前提條件。比如在網(wǎng)頁制作教學(xué)中，可以改變以往常規(guī)的范例引導(dǎo)教學(xué)法，在教學(xué)過程中由教師和學(xué)生共同設(shè)計制作一個簡單網(wǎng)頁，師生共同參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生感到自己是一個課堂的真正參與者而非老師教案的實(shí)施者，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供目標(biāo)范例。

很多無效或低效課堂的產(chǎn)生根源在于教師對教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)不清，讓學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習(xí)方向感和目的性。例如沒有給學(xué)生一個明確的范例，或是給學(xué)生含糊不清的實(shí)踐范圍，學(xué)生便不知道該做什么、怎么做、做到什么程度，感覺無從下手，學(xué)習(xí)進(jìn)度也就隨之停滯不前。因此恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供目標(biāo)范例或適時地從學(xué)生中選擇優(yōu)秀作品加以展示，可以提高課堂的教學(xué)效率，顯著地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（5）建立結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)內(nèi)容。

循序漸進(jìn)、因材施教是不變的課堂教學(xué)理念。教師依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，選擇最適合他的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)難度，也是提高教學(xué)效率一條途徑。有研究表明，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容選取和處理不當(dāng)有兩類：一類是教師定下的教學(xué)梯度太大，過于精煉、跨度太大的知識結(jié)構(gòu)反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙；另一類則與之相反——梯度過小，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置過于細(xì)致全面，學(xué)習(xí)難度設(shè)置過低，學(xué)習(xí)流程則按部就班，這樣的教學(xué)似乎達(dá)成度很高，但其內(nèi)在卻難以激發(fā)學(xué)生的攻克難點(diǎn)的熱情，因此理想的教學(xué)效率需要合適的教學(xué)梯度。教師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循下述要求：周密地做好課前調(diào)查等準(zhǔn)備工作，既對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有透徹的理解，又對學(xué)生的實(shí)際情況有深入的了解。教師在教學(xué)時，通過內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，明確目的，突出重點(diǎn)，把教學(xué)力量放在關(guān)鍵性的問題上，有張有弛。

（6）教師做到適當(dāng)有效地指導(dǎo)，及時反饋。

教學(xué)活動的開展離不開教學(xué)反饋，只有通過師生間不斷的信息交流，才能做到教學(xué)信息的及時準(zhǔn)確傳達(dá)。例如學(xué)生的自主探究在教學(xué)過程中無疑是必要的，但是探究的過程中也必須有教師的適度參與。教師適時地引導(dǎo)探究過程，不斷地根據(jù)教學(xué)反饋信息評價教學(xué)過程的優(yōu)劣，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度和手段，協(xié)調(diào)教學(xué)過程中各因素間的關(guān)系，才能使教學(xué)處于相對穩(wěn)定的或動態(tài)的平衡，否則則會在一些無謂或?qū)W生難以完成的探究過程中浪費(fèi)大量寶貴的教學(xué)時間，造成教學(xué)效果的無法提高。因此教師在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予評價，這種評價和反饋活動要貫穿于整個教學(xué)過程，要讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中的接受情況做出判斷和分析，以便及時調(diào)整教學(xué)活動。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過了解與評價教學(xué)效果，有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對于存在問題務(wù)必充分重視和及時解決。

三、結(jié)束語

作為學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，課堂教學(xué)至關(guān)重要，是向?qū)W生集中傳授知識、培養(yǎng)他們能力的首要手段。如何在高中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合理地組織和安排教學(xué)活動，是贏得教學(xué)的高效率，使學(xué)生在能力和素質(zhì)方面獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校和教師要充分認(rèn)識到掌握信息技術(shù)在學(xué)生日后發(fā)展過程中起到的作用，重視這門課程，采取綜合策略提高教學(xué)效率，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)！

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