讓主體學生在情境中放飛思想
——《矛盾的同一性和斗爭性》教學案例
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江蘇省海門中學? 倪晟瑜
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摘要：高中思想政治課程中《生活與哲學》這個模塊一直是讓學生感到比較困難的知識，為了讓學生能更好的理解原理知識，我以“矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性”為例，為學生創(chuàng)設出具體的情境，讓作為主體的他們在情境中合作探究，獲得知識。
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關(guān)鍵詞：教學案例???? 情境教學??? 學生主體??? 合作探究
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一.教學背景
高中思想政治課程中《生活與哲學》模塊一直是讓學生感到比較困難的知識，但我們不能因為內(nèi)容抽象、難度大就放棄，且不說這是高考內(nèi)容的一部分，更重要的是哲學思維對于學生以后研究具體科學也具有指導作用。所以我常常思考，如何能讓學生能夠更好的理解書中的原理知識？我想：既然抽象的學生不能理解，那不如反其道而行，為他們創(chuàng)設具體的情境，讓學生在情境中自主合作探究，也許會有不一樣的效果。
所以，我選取了《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》的第一目“矛盾的同一性和斗爭性”作為教學內(nèi)容，希望能為學生創(chuàng)設出他們能充分發(fā)揮主體作用的情境，讓他們在情境中合作探究，獲得知識。
二.教學內(nèi)容
1.新課導入
播放視頻《蘋果秋季發(fā)布會剪輯》，展示iPhone6的優(yōu)點，引出網(wǎng)上點贊黨對其喜愛，吐槽黨對其的討厭，提煉出：優(yōu)點缺點、點贊吐槽、喜愛討厭這三對既對立又統(tǒng)一的矛盾關(guān)系，以啟發(fā)學生對什么是矛盾進行思考。
在新課導入的這部分中，我利用了多媒體視頻，播放了學生比較感興趣的“蘋果新品發(fā)布”的相關(guān)內(nèi)容，一方面調(diào)動了學生的積極性，避免課堂一開始就因知識點比較難而出現(xiàn)冷場；另一方面，將學生帶入以“蘋果產(chǎn)品”為主線的課堂中，為后面情境的創(chuàng)設做好鋪墊。
2.新課教授
（1）活動一：找找身邊的矛盾
①展示出“夫妻間吵架”“手機的優(yōu)點和危害”“上坡和下坡路”三張漫畫，引導學生找出漫畫中、身邊的矛盾，并分析這些矛盾中的矛盾雙方。
②概括分析矛盾的含義
（2）活動二：分析矛盾的同一性與斗爭性
①展示材料“Apple Watch 所帶來的機遇和挑戰(zhàn)”，引導學生自主閱讀書本P68頁 第1、2段，找出材料中的矛盾雙方，并且結(jié)合書本上相關(guān)內(nèi)容，分析矛盾雙方如何同一和斗爭的。
②概括總結(jié)矛盾的基本屬性之一：同一性
③概括總結(jié)矛盾的基本屬性之二：斗爭性
（3）活動三：探究同一性和斗爭性的關(guān)系
①展示材料“三星與蘋果的合作與競爭”，結(jié)合書本P68第3段，小組合作探究蘋果和三星為什么需要合作、為什么iPhone的對手是Samsung而不是獼猴桃、如何看待蘋果和三星之間“剪不斷、理還亂”的關(guān)系。
②概括總結(jié)矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系
③哲學感悟
（4）原理小結(jié)
在新課教授這個環(huán)節(jié)中，我以“蘋果產(chǎn)品”為主線創(chuàng)設了三個具體的情境。
第一個情境：通過多媒體展示了三幅漫畫，讓學生尋找漫畫中的“雙方”，思考“雙方”之間的關(guān)系，然后進入自己的生活這個大環(huán)境中，尋找與漫畫中表達的關(guān)系相似的場景，從學生最熟悉、最具體的事例中體會本節(jié)課核心知識“矛盾”的含義與屬性，學生找到了生活中既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，并且能準確的表達出來，打開了學生的思維。
第二個情境：通過多媒體展示了“Apple Watch”相關(guān)新聞，讓學生化身為“新聞評論員”，通過電子白板展示自己的評論。在這個情境中，學生能仔細分析、認真評論，并且能從情境中出來回歸書本，對知識有了進一步的了解。
第三個情境：在這個情境中，探究的的是本課的難點知識，所以我首先用多媒體展示“三星與蘋果的合作與競爭”的相關(guān)事件，然后學生小組合作探究一系列問題。在這個過程中，學生成為了“蘋果公司的高管”對公司的戰(zhàn)略進行研究和分析，在情境中攻破了書本上的難點知識。
情境結(jié)束后，在老師的引導下，學生總結(jié)、概括出本課所要學習的哲學原理。這樣的原理知識，是學生自己在情境中獲得的，他能夠更好的體會。
（5）活動四：暢談收獲 分享感悟
①請同學主動分享學習了矛盾的相關(guān)知識后，對以后的學習、人際交往、未來工作、對待成敗等方面有什么啟示。
②教師主動分享用矛盾的同一性和斗爭性的相關(guān)知識，看待與所任教的班級之間既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，這種對立統(tǒng)一推動了班級和教師自己的變化和發(fā)展。
在新課教授的最后，我采用了分享感悟的形式，是希望能踐行“從生活中來，到生活中去”的教學理念，在前三個活動中，學生從情境中將知識尋找，結(jié)合書本，概括出來，是從生活中來。在第四個活動中，學生主動談談本課的知識對以后的學習、人際交往、未來工作、對待成敗等方面有什么啟示，指導他們要將所學的知識運用到生活中去，學以致用才是最終的目的。學生發(fā)言踴躍，每個人都有自己的收獲。
?3.情感升華
學生集體合唱《真心英雄》，感悟歌詞中所蘊含的矛盾對立統(tǒng)一的思想。
課堂的最后，我采用了集體合唱的形式，讓學生進入歌詞所描述的情境中去，升華學生的情感，將課堂氣氛推向高潮。
三.教學反思
課堂是達成教學目標的主陣地，課堂上承載著老師和學生的很多東西。因為很重要，所以我們要嘗試著改變，通過本節(jié)課的探索，我有了以下的思考。
（1）在情境設計中，我們可以少一些預設，多一些生成
情境教學模式是一種體驗性的教學方法，是一種感悟和生成性的教學方式，在情境教學中課堂預設很重要，這是我們對整堂課的設計。但是現(xiàn)在的學生能夠通過更多的途徑獲得更多的知識，他們的思路更加開闊，當我們在課堂上預設了太多的東西，很多時候就束縛了他們的思維，課堂也就變得機械了。事實上，課堂上的生成是最豐富的資源，而這些也是真正能啟發(fā)學生的資源。
在這節(jié)展示課上，我在第一個活動——矛盾的含義中，只做了個簡單的啟發(fā)，然后就讓學生自主尋找生活情境中的矛盾。結(jié)果顯然是驚喜的，他們眼界開闊，從古詩詞到俗語成語，從學習到生活，從國內(nèi)到國外，從朋友到敵人……有很多是我未曾想到過的，我想如果我預設的很完整，那么我將看不到這些驚喜，而學生也會覺得課堂是老師的，參與度會下降，也許“熱鬧”的課堂將很難出現(xiàn)。所以，我們在課堂上可以嘗試少一些預設，多留一些生成的空間，讓學生真正思考起來。
（2）讓學生自主學習，我們可以多一些信任，少一些懷疑
從現(xiàn)在課堂教學實際來看，學生的學習方式由被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作探究式的方式，這種方式，不僅使學生對知識的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護。
我們一直認為學生很差，什么都不懂，其實在我們有這種想法的原因，是給了學生錯誤的標桿——教師的標準。你把一個專業(yè)研究、對這門課有幾年甚至幾十年經(jīng)驗的教師對這些知識的理解速度與深度和一個首次接觸這些內(nèi)容的學生的能力相比較，這顯然是不公平的。所以我們不妨將標準調(diào)整一下，將標桿降一降，這個時候我們會不一樣的感受。在這節(jié)展示課上，我在最后一個活動——暢談感悟、分享收獲中，完全信任學生，相信他們能夠分享出自己的收獲。結(jié)果顯然是驚喜的，他們從自身談到父母、從學習談到工作、從交友談到對待成敗……而這些東西，恰恰是我最希望學生在課堂上感悟到的，他們將課堂的知識升華為生活態(tài)度，這將是他們受用一生的東西。
思想政治課傳統(tǒng)的教學理念是學生跟著教師轉(zhuǎn)，而這種教學理念學生成了知識的灌輸對象，學生的學習偏重于機械記憶，抹殺了學生的求知欲望和創(chuàng)新精神，所以我們認為可以為學生創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時利用合作探究的模式，讓學生在情境中尋找知識，體驗生活，這樣有利于調(diào)動學生的興趣和情感，有利于提高教學效率，增強教學效果。
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