《2013江蘇省高考說明》在“考試內容及要求”的第二部分“語言運用”中，首次將“讀懂簡易的文學作品”放在“閱讀”的第一位置，其次是科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜志等，由此可見英語文學作品的閱讀在高中英語閱讀教學中的重要價值已逐漸為大家所認識。英語文學中，詩歌語言最精煉，語匯最豐富，表達形式最精美，語言的色調最細膩。學習英文詩歌，欣賞莎士比亞、彌爾頓、華茲華斯、拜倫、雪萊、濟慈等人的著名詩篇，有助于提高學習者的文學素養(yǎng)。馬克思在青少年時代就對語言特別感興趣，他用外國語背誦海涅、歌德、但丁和莎士比亞等名人的詩歌作品,借以鍛煉自己的記憶力，普通英語學習者也可借助詩歌背誦提高記憶力，從而提高英語水平。

? 譯林出版社《牛津高中英語》十一個模塊中涉及詩歌的主要是模塊八Unit 1 The written word，其中有文學欣賞和詩歌背誦，Project中的詩歌“A Red, Red Rose”是用蘇格蘭方言寫的，作為英文詩歌的代表作還存在一定的距離。另外，高中英語輔導資料中涉及詩歌的就更少，所以英文詩歌教學沒有受到應有的重視。湖南高考、清華等大學的自主招生已涉及相關內容。為活躍課堂氛圍、激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣、讓他們真正走進英語國家的文學和文化、切實提高他們的英語文學閱讀水平，并借以應對一些重點高校的自主招生，筆者多次嘗試英文詩歌教學?，F以一堂公開課（借班上課）為例，談談筆者對英語詩歌教學所做的一些探索。

一、詩歌激趣，導入新課

本課主要教學內容是從《牛津高中英語》模塊八Project中的詩歌背誦著手，補充英文詩歌常識、欣賞經典英文詩歌、并利用小組互動形式嘗試詩歌創(chuàng)作，讓學生零距離接觸英語經典詩歌。這是一個有相當難度的教學構想，加以實施，必須充分考慮趣味性原則。

課前播放短片：一個可愛的嬰兒拿著一本書，咿咿呀呀讀書，并發(fā)出天真的笑聲，絕大部分同學受到笑聲的感染，禁不住大笑。教師引出話題：嬰兒在讀詩歌“Dream”，請大家在一分鐘內背出這首嬰兒誦讀的詩歌（學生非常驚訝），背得好的同學有獎品，同時為所在小組贏得10分（本堂課有多次競賽，累計積分多的小組獲勝，每個組員有獎品），學生熱情高漲。與平時的沉悶課不一樣，不到一分鐘，大部分學生已表現出躍躍欲試神態(tài)。選了兩個志愿者背誦后，筆者請學生用以下句型表達他們的理想：I have a dream that one day _____________________.

(教后記：學生給出豐富多樣的答案，說明學生學習的興趣已經被激發(fā)起來。其中一個女生和男生都回答：I have a dream that one day I will travel around the world. 教師說：You two can travel together （你倆同時周游世界），學生大笑。這就很自然地進入下一個教學環(huán)節(jié)。)

【設計意圖】陌生班級上課，調動學生積極性很重要，一堂課開始學生如果能活躍起來，接下來的教學任務比較容易完成。I have a dream that one day…是馬丁路德金演講中的名言，學生感受他的理想時談談自己的理想，同時為引出詩歌 ‘A Red, Red Rose’做好鋪墊。

二、緊扣教材，誦讀品味

請學生談論理想后，教師談自己理想（學生笑）

T: I have a dream that one day my son will find his true love.（Students laugh）They will love each other so much till all the seas go dry and all the rocks melt with the sun, just as the great Scottish poet describe in his poem ‘A Red, Red Rose’（導入詩歌“ A Red, Red Rose”）

（一） 誦讀文本 體味詩情

學生對照P66的注解自學牛津教材（譯林版）模塊八第一單元Project部分的詩歌 ‘A Red, Red Rose’，教師引導學生理解詩歌字面意思和深層次含義，嘗試翻譯成中文后要求學生朗讀，其中一個男生朗讀時不流利而且語氣平淡，筆者開玩笑，“You haven’t fallen in love？”學生大笑。教師問：剛才的同學為什么讀得不夠流暢而詩意不濃呢？缺乏對英文詩歌基本常識的了解恐怕是一個很重要的原因。

（二）引進詩律，尋找共鳴

要在短時間內介紹英文詩歌的常識那不是件易事，為了不挫傷學生的積極性，筆者用淺顯的例子介紹了詩歌的格律、韻律。

1) 詩歌的格律

a. 抑揚格（輕重格）如：So?deep?/?in?luve?/?am?I（黑體為重讀，其他為輕讀）；

b. 揚抑格（重輕格）Tyger!/?Tyger!/?burning?/?bright, In?the?/?forests?/?of?the?/?night

c.? 抑抑揚格（輕輕重格）

Like?a?child?/?from?the?womb, Like?a?ghost?/?from?the?tomb,
I?arise?/?and?unbuild?/?it?again.

2) 詩歌的韻律

尾韻：最常見，最重要的押韻方式。

a）?聯(lián)韻：aabb型 (一二、三四行押韻)???????????????????????????

???? I?shot?an?arrow?into?the?air,
???? It?fell?to?earth,?I?knew?not?where;
???? For,?so?swiftly?it?flew,?the?sight
???? Could?not?follow?it?in?its?flight.

b）?交叉韻：abab型（一三、二四押韻）

Sunset?and?evening?star,
And?one?clear?call?for?me!???

And?may?there?be?no?moaning?of?the?bar,

When?I?put?out?to?sea.

c）?同韻：有的詩押韻，一韻到底，大多是在同一節(jié)詩中共用一個韻腳。
?? ?The?woods?are?lovely,?dark?and?deep,
?? ?But?I?have?promises?to?keep,
? ??And?miles?to?go?before?I?sleep,
? ??And?miles?to?go?before?I?sleep.

了解格律和韻律后，學生欣賞該詩歌的優(yōu)秀朗誦錄音，并再次朗讀，反復比照，體驗詩歌的形象和意境。

【設計意圖】詩歌欣賞，最重要的是誦讀，通過誦讀，讀者可以憑借詩歌的節(jié)律進入詩人的心靈世界，并最終與詩人的情感脈搏發(fā)生共鳴。充分利用教材，以誦讀作為切入口，進而把握教材文本，既可以達到深入教材的目的，也為突破教材，進行更為廣泛的課外拓展奠定了基礎。

三、拓展欣賞? 舉一反三?????

完成上述環(huán)節(jié)后，筆者通過土豆網播放愛爾蘭著名詩人葉芝的經典詩歌“當你老了”，（見http://www.tudou.com/programs/view/wUnphcflklc），進行適時拓展。

• When you are old and gray and full of sleep
  And nodding by the fire, take down this book,
  And slowly read, and dream of the soft look
  Your eyes had once, and of their shadows deep；

• How many loved your moments of glad grace,
  And loved your beauty with love false or true；
  But one man loved the pilgrim soul in you,
  And loved the sorrows of your changing face;

• And bending down beside the glowing bars,
  Murmur, a little sadly, how love fled
  And paced upon the mountains overhead,
  And hid his face amid a crowd of stars.

輕柔的音樂、形象的畫面、深情的朗讀吸引了同學們，接著學生分析詩歌的韻律：abba cddc effe。教師介紹詩歌背景：1889年，葉芝結識了茅德·岡小姐。她是一位熱衷于愛爾蘭民族主義運動的女性。葉芝深深的迷戀上了茅德·岡，經過兩年的密切交往后，葉芝向岡昂小姐求婚，卻遭到拒絕。其后，他又共計向她求婚三次，均遭到了拒絕。聽了相關背景知識后，學生為詩人深感惋惜，同時對詩歌有了更好的理解，在此基礎上，筆者讓學生模仿朗讀，體驗詩人的豐富情感，并發(fā)表感想。欣賞《當我老了》后，學生瀏覽莎士比亞十四行詩（略），因為難度較大，學生主要體驗詩歌的韻律：abab, cdcd, efef, gg。

【設計意圖】教材中的詩歌是以蘇格蘭方言寫的，就某種意義上說，經典性的缺乏是其明顯的不足，此時向學生介紹典型意義上的經典之作，不僅可以解決教材選材的檔次不足的問題，更重要的是使課堂獲得了拓展鞏固的意義。此環(huán)節(jié)對學生了解西方文學，陶冶情操，鍛煉聽說能力意義重大。

四、創(chuàng)作詩歌 分享成果

? ?上海市盧灣區(qū)教師進修學院孫毅老師認為有效的英語詩歌教學一般要經歷以下幾個環(huán)節(jié)：詩歌賞析、結構提煉、詩歌創(chuàng)作、成果分享、發(fā)展創(chuàng)新。體驗、欣賞詩歌后，學生自己嘗試創(chuàng)作詩歌才能進一步了解英文詩歌，但對高中生來講，英文詩歌創(chuàng)作幾乎等同于“不可能”，所以第一步，依據循序漸進的原則，讓學生從填詞、句開始：

題目：Life （生命），學生們4人一小組，合作完成任務，小組之間展開競爭，寫出原詞的每個10分，寫出的詞有一定的意境加5分，寫出原句的20分，其他富有詩意的句子每句10分，得分最多的小組獲勝，第一、二名的小組成員都有小禮品。

Life is beauty, ________ it.

Life is a __________, meet it.

Life is too precious, do not _______ it.?

Life is a _______, complete it.

Life is sorrow, ___________ it.

__________________________.

(Keys: admire, challenge, destroy, duty, overcome, Life is life, fight for it. )

為激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，我給學生介紹了一個5歲的非洲男孩寫的詩歌（見下面），那是2005年度一首最佳詩歌，文字淺顯易懂，但十分有力地抨擊了種族歧視。

? ??????????????????????When I born, I black.

?

When I grow up, I black.
When I go in sun, I black.

When I scared, I black.
When I sick, I black.
And when I die, I still black.

And you white people.
When you born, you pink.
When you grow up, you white.
When you go in sun, you red.
When you cold, you blue.
When you scared, you yellow.
When you sick, you green and when you die, you gray.
And you calling me colored??

?

接著教師給學生winter, friendship, my first love等話題讓學生嘗試創(chuàng)作詩歌（能夠有韻律最好）當宣布有獎朗誦自己的詩歌開始時，很多學生舉手，由于時間關系，只選了部分同學登臺朗誦，以下是兩個同學的詩：

?

Winter

Yuyang

Snow falling, leaves falling,

Papa's hair falling, but I have grown.

Grass growing, trees growing,

Flowers growing, but time has flown.

Forever friends

Shen Ninfu

When I came here.

I was filled with tears.

You give me your hand.

I take you to my heart, dear.

I know we will always be together,

And our friendship will last forever.

?

學生在短時間內創(chuàng)作那么好的詩歌真是令人想不到，這樣的聰明才智是從“書面表達”的中不可能看出來的! 學生在自我創(chuàng)作中獲得了成就感，增強了對英語學習的興趣和自信心。

為了分享成果，筆者將同學的詩歌發(fā)到我的博客（http://wyuyjiu99.blog.163.com/），并歡迎同學提供修改建議！

【設計意圖】學以致用，學生不僅分享了成果，獲得了共同的發(fā)展。更重要的是他們發(fā)現自己的潛能，產生了學習的強大推動力。整個教學過程具備了一種值得回味的品質。

五、詩歌結尾 家作布置

小結: Today I have brought you into the world of English poems. I hope I have changed your way of thinking a bit.（今天帶同學們進入英文詩歌，希望改變了一點你們的思維方式）

By thinking, you change your belief.

By changing your belief, you change your expectation.

By changing your expectation, you change your behavior.

By changing your behavior, you change your performance.

By changing your performance, you change your life.

（通過思考，你們可以改變信念，通過改變信念，你們可以改變期待，通過改變期待，你們可以改變行為，通過改變行為，你們可以改變表現，通過改變表現，你們可以改變生活。）

家作：翻譯下列詩歌

藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

【設計意圖】突出教學內容，加強人文熏陶。顧及到了清華大學等學校自主招生、保送生考試中英漢詩歌互譯、英文詩歌理解等題型的設計，在素養(yǎng)和應試兩個方面找到了平衡點。

六、結語

筆者認為詩歌集知識與興趣為一體，適合學生的知識與技能、情感與價值觀的培養(yǎng)。聽說課、閱讀課、試卷講評課，都可以用詩歌來調節(jié)課堂氛圍。試卷講評課相對比較枯燥，講解前選取與完形、閱讀理解或任務型閱讀相關話題的詩歌作為熱身活動，學生上課熱情高漲，有效抵制一些消極情緒。無論是高一還是高三，新接班級的第一堂很重要。2012年9月新接高三時，筆者用以上教案上了第一堂課，學生反響很大，感覺新教師知識淵博，教學方法靈活，課堂上學生充滿活力，他們期待高三最后一年非同尋常。受這節(jié)課的影響，現在仍有學生用英文詩歌的方式寫周記，學生Con Chunyan大多數的周記采用詩歌形式（自由體為主），感情豐富，表達細致。

英文詩歌教學符合多項高中新課程改革教學目標，如：了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；熟悉有關風俗習慣，科學文化和文學藝術等方面的話題；在英語交際過程中，能理解語言隱含的情感，態(tài)度和價值觀；有較強的國際視野。學習英文詩歌是學好英語、欣賞語言美、培養(yǎng)語感的一個好方法，詩歌教學更能體現師生之間、生生之間、人機之間、人本之間的多維互動，促成有效課堂的形成。

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參考文獻：

1. 佟慧穎．淺析新課改下高中英語詩歌教學的意義.

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2. 孫毅 高中英語詩歌寫作教學的嘗試［J］. 上海教育科研，?2008年02期

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4. 周淑琴 以詩歌為依托 感受英語的魅力—一節(jié)高中英語詩歌教學課的反思［J］.

時代青年教育，2012 年第 3 期

5. 教育部. 普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].南京:江蘇教育出版社, 2004.