提高學(xué)習(xí)信心? 控制逆反心理
江蘇省海門中學(xué)?? 王大春
“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動(dòng)力，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。”這是教育大師蘇霍姆林斯基的一段話。從事物理教學(xué)工作以來，我發(fā)現(xiàn)大都物理學(xué)的較差的學(xué)生都存在在這樣一些共性：高一的時(shí)侯，學(xué)的還可以，越往后學(xué)，成績(jī)一次比一次考得差，到了高二就基本跟不上了，最終形成一種心理暗示——物理太難了，我肯定學(xué)不好，即使努力也是白費(fèi)。這樣就徹底失去信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合蘇霍姆林斯基大師的一席話，我經(jīng)過分析和反思：提高學(xué)習(xí)信心，控制逆反心理——?jiǎng)菰诒匦小?/span>
首先我們來分析差生逆反心理在學(xué)習(xí)物理過程中產(chǎn)生的原因。經(jīng)觀察和分析總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)其原因主要有兩方面：一方面來自教學(xué)內(nèi)容的特殊性，另一方面來自學(xué)生自身的身心發(fā)展。
物理是一門自然哲學(xué)，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，比如說：描述一個(gè)物理現(xiàn)象或定義所用的語言文字一般比較言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生有時(shí)侯雖然能夠讀通文字，但不一定能夠讀懂，理解其含義，從而對(duì)物理概念的理解產(chǎn)生了困難；從學(xué)習(xí)方法來看，并結(jié)新課程理念，探究式學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)和解決物理問題的重要途徑，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，而且要能培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的能力。可是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程未必都是從感性到理性的，甚至有的學(xué)生將學(xué)習(xí)物理思維等同于記公式、套公式。探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然就感到物理難學(xué)；此外，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生的抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，在思維方式形成之前，學(xué)生不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難。分析、解決問題時(shí)，要求學(xué)生從多方面、多層次來探究和研究。這些特殊性將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理。
特殊的學(xué)科應(yīng)采用特殊的處理方法，所以這一特殊性對(duì)我們?nèi)谓陶咛岢隽烁叩囊?，照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用或者說已不能滿足物理學(xué)習(xí)的要求。如果一味的采用類似的教學(xué)方式，對(duì)于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
１、培養(yǎng)差生的自信心
良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。
對(duì)差生來說，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些差生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)谖锢斫虒W(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。
２、改進(jìn)教學(xué)方法，提高差生學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)對(duì)物理學(xué)習(xí)有逆反心理的差生，對(duì)物理教師均有較深的成見或誤解。這樣，物理教師要先幫助化結(jié)。一般來說，差生存在一種自卑心理，平日少受表揚(yáng)，對(duì)批評(píng)較為敏感，若物理教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥，必定會(huì)增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向老師的對(duì)立面。所以，首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。
每次考試盡量當(dāng)面講評(píng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，他們也會(huì)把對(duì)教師的好感遷移到物理學(xué)習(xí)上去。
３、充分利用逆反心理的正效應(yīng)
任何事物都是一分為二的，差生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，分析其另一側(cè)面----正效應(yīng)，對(duì)此教師要很好的保護(hù)并加以利用。正效應(yīng)主要有：
（１）思維批判性。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識(shí)也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。
（２）好勝心。表現(xiàn)在他們不再是聽話、順從，而是勇敢、有闖勁，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓，積極進(jìn)取的個(gè)性。
（３）求異思維。書本知識(shí)是這樣的，而具有逆反心理的差生卻偏偏認(rèn)為是那樣的，雖然有時(shí)不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多地卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。
其次，得體有效地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。這能夠激發(fā)有逆反心理的學(xué)生的興趣。
（4）降低教學(xué)難度，從生活中講解物理問題。高中的物理教學(xué)主要以感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)途徑，多聯(lián)系實(shí)際能夠大大降低理解物理概念的難度，與此同時(shí)還能很大程度上提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，我們可以教學(xué)生用激光筆做微小形變的實(shí)驗(yàn)，還可以做光的折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己結(jié)合物理規(guī)律去生活中尋找對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。這樣一來，不但激發(fā)了興趣，還能夠養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)，這也是符合新課標(biāo)的要求，何樂而不為呢！
總之，學(xué)習(xí)成果的生成需要高效的課堂教學(xué)和學(xué)生高效的思維以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)班的整體提高往往取決這些產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生。