任教三年來的三個轉變

數學教研室?? 渠懷蓮

自2010年8月走上三尺講臺，我從一名老練的學生轉變?yōu)橐晃磺鍧慕處煟莻€時候，我還不習慣學生叫我“老師”，總希望學生能叫我的名字，事實上經過一段時間磨合，和學生打成一片后，學生給我鞠躬問好后，調皮地再叫一聲“懷蓮”， 頓感學生對我的親近與喜愛，心里就充滿了無比的工作熱情，當老師真心的舒坦！轉眼間任教已有三年了，回顧這三年來的教學經歷，真是感慨萬千，有收獲的喜悅，也有逝去的有悲催；有教育事業(yè)的起色，也有生活交際的淡化；有對學校的兢兢業(yè)業(yè)，也有了對家庭的愧疚。但是相對學生身心健康學業(yè)有成，這些神馬的損失都弱爆了……

這三年來，我在數學教學與教育數學方面有了很大的轉變，現(xiàn)總結核心的三個方面如下：

一、由側重關注教材到關懷學生

剛參加工作，認為只要能解題就能上好課，解題能力強就能吸引學生，事實上，這與上好一堂課的距離還很遙遠，我們不僅僅要關注教材中的知識點、定義、性質與定理，我們更多的要關懷學生，激發(fā)學生的學習興趣，在課上正如克林伯格認為，在所有的教學中，都進行著最廣義的對話，是課堂信息交流的最主要的形式。教學過程就是對話與心靈溝通的過程，實施新課程理念下的對話原則，講求平等對話，學生的地位從被動轉為主動，思想和精神得以釋放，因而，在生成中對話能力和水平愈來愈高。如果平時再關心一下學生的生活，加強管理，學生會更加配合你的工作，就可以輕松上好每一堂課。

二、由側重教學論文到教育論文

我認為作為一名合格的教師，就要做好教學科研工作，哪怕很小的問題，只要你注意到

了，就說明你在用心去教學。對教育科研這塊，我起初只注重寫些高考題，不是一題多解，就是多題一解的簡單組合與歸類，后來就寫到自主招生的試題研究，這些都是符號論文，寫好了可以做一個“解題專家”；現(xiàn)在寫到教學設計與教學反思，事實上是“符號+文字”型論文，這類論文寫好了，我認為可以成為“教學能手”；而最好的論文是一個數學符號也不會出現(xiàn)的論文，那就是教育論文，純文字的，這類文章寫好了就可以成為一名“教育專家”。我堅信這個理念“思想有多遠就能走多遠，不是做不到而是想不到”。

三、由側重高考研究到自主招生

自主招生試題是介于高考試題與數學競賽試題難度之間的題目，旨在為高校選拔有為人

才，其題目有一定難度，有過競賽經驗的學生自然占有優(yōu)勢，但是如何將自主招生試題所運用的思想方法滲透到平時課堂上來，而不是搞考前突擊，事實上這樣做成功的概率也不大。由此我對高考試題解題策略發(fā)表了兩篇論文，對自主招生試題的解題思維及拓展發(fā)表了三篇教學論文，專門呈現(xiàn)如何把功夫用在平時，為學生提高學習能力及全面發(fā)展奠基。當然，我還是立足于高考這個重頭戲，以自主招生這塊為標桿，下可以守住高考，上可以拓寬到數學競賽。對上中下各類學生都有所得，讓每一個學生能品嘗到進取與收獲的喜悅！