“百花獎”展示課觀后感

地理組? 喻青????

2011年12月，江蘇省海門中學開展了第27屆“百花獎”教學大賽，主題是“同課異構(gòu)，指揮教學”。各學科組的老師都積極參與，作為一位新教師，本次教學大賽是學習的好機會，我精心準備參加了第一階段的比賽，其他老師聽了我的課后給我提出了很多好的建議和意見，對我?guī)椭艽?。然后，我認真聽取了第二階段三位老師的課，不僅享受到了地理優(yōu)秀課堂教學的“視聽盛宴”，同時也促進了我對新課程地理教學的理解和感悟。

經(jīng)過第一階段和第二階段的比賽，最終各個學科選出了兩至三位老師在12月23日開展了“百花獎”教學集中展示課。地理學科最終評選出了姜竹君老師和陳雁鵬老師上第四章第四節(jié)《自然災(zāi)害對人類的危害》一課，一些兄弟學校的教師們和南通市教研員都來觀摩了本次展示課。因為課務(wù)沖突，我只聽了地理學科姜竹君老師的課，雖然錯過了陳老師的課，但姜老師的課也已經(jīng)讓我收獲頗多。

首先，姜老師這節(jié)課通過“感受自然災(zāi)害”進行導入，即播放臺風、海嘯、地震、洪水等四種自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，讓學生先對自然災(zāi)害有一定的視覺感受。然后，很自然地提出問題“什么是自然災(zāi)害”，學生總結(jié)自然災(zāi)害的概念，并將一些常見的自然災(zāi)害分類。通過問題“那我國最常見的自然災(zāi)害是什么呢”承轉(zhuǎn)至本節(jié)課第二部分內(nèi)容——中國的洪澇災(zāi)害。這里，姜老師設(shè)計了三個“合作探究”欄目：合作探究1是讀海門市氣候圖、海門市1959-2007年降水量變化曲線圖，分析海門市降水的季節(jié)變化與年際變化的特點及其原因；合作探究2是觀看我國東部雨帶移動動畫視頻，分析我國洪澇災(zāi)害的時空分布特點；合作探究3是讀淮河流域圖，分析淮河流域多洪澇災(zāi)害的原因和治理措施。

隨著課程改革，課堂教學的方式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)課堂的教師主講型到知識問答型，再到現(xiàn)代課堂的學案推進型到主題探究型，課堂教學的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生。學生是教學的主體，我們的教學活動都要以學生為中心，教師的角色發(fā)生了變化，現(xiàn)代課堂教學中的教師是引導者、合作者，是幫助學生學習的，而不再是知識的傳授者、講解者。所以，現(xiàn)代課堂的教學活動都要圍繞學生來設(shè)計，要以學生的認知水平為基礎(chǔ)，也就是要考慮學情。這對教師的要求也就更高了，需要我們教師不斷學習、理解和感悟，并對學生有一定的了解。因此，教師應(yīng)該根據(jù)以下幾個步驟來認真?zhèn)湔n：一、解讀課程標準，分層次把握本節(jié)課的標準要求。二、圍繞解讀，閱讀教材，設(shè)計教學目標。三、分析學情，理清線索，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。四、圍繞線索，設(shè)計教學活動。

姜老師的這節(jié)課正體現(xiàn)了“以學生為主體”這一原則。首先，通過視頻進行導入，既吸引學生的注意、提高學生的學習興趣，又讓學生對自然災(zāi)害有了直觀認識和理解，便于課程教學的展開。其次，課堂教學過程中黑板板書和現(xiàn)代多媒體教學相結(jié)合，將各知識體系和教學重點進行板書，保留在黑板上，這樣課堂教學結(jié)束后學生就能把握住本節(jié)課的知識體系和教學重點。再者，本節(jié)課對圖表運用十分恰當?！暗貓D是地理學的第二語言”，地圖對于地理學習的重要性不言而喻。本節(jié)課的合作探究都是通過圖表分析解決問題，培養(yǎng)學生的讀圖析圖的能力。最后，本節(jié)課 “合作探究”欄目的設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學原則。這三個合作探究都通過地圖分析解決問題，分析了我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的自然原因和人為原因，最后合作探究3通過案例分析，將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，解決生活中的問題，這正是我們新課程地理教學的原則“學習與生活有關(guān)的地理，學習對生活有用的地理”。

作為新教師，本學期我聽了很多老教師的課，每次都能學到很多。特別是這次聽完姜老師的展示課，我認識到了自己在教學方面還存在著一些問題，教學方法和教學活動的設(shè)計還有需要改進和修正的地方。以后，我將更加努力，加強學習，并且把握住教學大賽等各種各樣的鍛煉機會，多聽取老教師的意見和建議，盡快成長成為一位優(yōu)秀的地理教師。