2013年4月3日上午第三課，在生物教研組辦公室開展理論學(xué)習(xí)。主講人王麗萍老師就核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》2012年（第37卷）第1期中一篇文章——《說臉紅》，從生物學(xué)的角度解釋了人為什么會在不同情況下臉紅的原因。如：溫度升高時，血管擴張，會使血流加快，加上面部的皮膚較薄，就會出現(xiàn)“面紅耳赤”的現(xiàn)象；運動或情緒激動時，體內(nèi)腎上腺素增加，使得心跳加快，心輸出量加快，造成血管擴張，出現(xiàn)臉紅的現(xiàn)象；酒后，人體將乙醇迅速轉(zhuǎn)化為乙醛，乙醛會使毛細(xì)血管擴張而出現(xiàn)臉紅；居住于高海拔地區(qū)人出現(xiàn)“高原紅”是因為生活在空氣稀薄的環(huán)境中，身體需要更多的紅血球以吸入體內(nèi)足夠的氧氣，而紅血球攜帶血紅素，一旦增加臉色會變得比較紅；CO中毒會使碳氧血紅蛋白（顏色呈櫻桃紅色）含量增加，使臉色呈櫻桃紅色；亞硝酸鹽中毒會導(dǎo)致組織缺氧而出現(xiàn)嘴唇、面部和全身皮膚青紫。

??????? 全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)行高中生物教材——人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中人體體溫平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，展開了激烈的討論。雖然課堂中不需要給學(xué)生講得如文章中如此深奧，但作為教師應(yīng)該做到不光“知其然”，還“知其所以然”。對于知識，教師只有從深度到廣度做到了然于心，在課堂上才有可能游刃有余，靈活應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。所以，通過本次理論學(xué)習(xí)，拓展了組內(nèi)老師視角的同時，也使每位教師意識到增加知識儲備的重要性和必要性，多涉獵，多思考，厚積薄發(fā)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。