雙管齊下，提升歷史教學(xué)的有效性
????????? 歷史組?? 王曉方
歷史是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。歷史課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的完善、學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，乃至以后的學(xué)習(xí)深造及終身發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。所以，我們?cè)趯?shí)踐中一定要重視歷史課的教學(xué)，為學(xué)生的現(xiàn)在和以后的發(fā)展奠基。在當(dāng)今歷史課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重的實(shí)際情況下，為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，就必須要提升歷史教學(xué)有效性，打造高效課堂。結(jié)合一年多的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要提升歷史教學(xué)的有效性，就必須以課堂為中心，雙管齊下，從老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面共同促進(jìn)歷史教學(xué)高效的實(shí)現(xiàn)。
一 努力提升教師的專業(yè)化技能，加強(qiáng)課堂的精細(xì)化管理水平
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是決定教學(xué)效果的最大因素。要想提升歷史教學(xué)的有效性，首先要從教師自身能力的提高入手。
1. 充分備課，苦練“功力”
我認(rèn)為備課有狹義和廣義之分。狹義的備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程。充分備課是進(jìn)行教學(xué)的重要前提和首要環(huán)節(jié)，沒有充分的備課就不會(huì)有精彩完美的課堂，也就不可能有教學(xué)的高效性。充分的備課應(yīng)建立在自主備課和集體備課的基礎(chǔ)上，要經(jīng)過自主備課、集體談?wù)摗⑿薷耐晟迫齻€(gè)階段。備課時(shí)，自己先認(rèn)真研讀教材教參，充分利用手頭和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)，理順知識(shí)線索，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)。然后在集體備課時(shí)，積極聽取其他老師的意見建議，集思廣益，博采眾長，然后對(duì)自己的教案和課件進(jìn)行修改、調(diào)整和完善，以做到精益求精。
廣義的備課則包含了教師一切的學(xué)習(xí)、研修、積累的過程，凡是教師提高自身能力的所有行為都屬于廣義的備課。作為青年教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，要樂于做一塊干涸的海綿，一塊善于廣泛吸取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的海綿，積極地向老教師、書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在貪婪吸取的過程中不斷積累，促使青年教師更快地成長。蘇霍姆林斯基曾說：“在教師備課的時(shí)候，教科書無論如何不能作為知識(shí)的唯一來源”，“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！彼晕覀儾荒芫窒抻诮滩闹R(shí)或本學(xué)科知識(shí)，做井底之蛙，必須認(rèn)真研究教育教學(xué)理論，廣泛涉獵其他知識(shí)，走出井底見識(shí)天地，在學(xué)習(xí)和積累的過程中修煉自己，提升“功力”。
2. 激起學(xué)生興趣，營造民主的課堂氛圍
教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣極大地影響著歷史教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！敝挥袑W(xué)生感興趣才會(huì)有高度的熱情，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用智慧，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國啟蒙思想家盧梭曾說：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西”。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運(yùn)用精彩的導(dǎo)入、詼諧的語言、巧妙的設(shè)疑等來講授歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)起來，使其興趣盎然。另外，教師也要善于營造民主活潑的課堂氛圍。教師首先要樹立民主的思想，抑制自我中心意識(shí)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。注意養(yǎng)成民主的教學(xué)作風(fēng)，要“放下架子，蹲下身子”，不以高高在上，唯我獨(dú)尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。只有激起學(xué)生興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。
3. 加強(qiáng)精細(xì)化管理，打造高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地，也是提升歷史教學(xué)有效性的主要平臺(tái)?？茖W(xué)分配時(shí)間，高效利用課堂45分鐘，是提升歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。眾所周知，政史地生這類學(xué)科每班每周只有兩節(jié)課的時(shí)間，沒有晚讀沒有晚自習(xí)，時(shí)間少內(nèi)容多任務(wù)重，要想獲得良好教學(xué)效果就必須高效利用課堂，提高課堂效率。
在有限的課時(shí)內(nèi)要贏得課堂就必須做“精細(xì)化”，精心分配時(shí)間，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂管理。針對(duì)歷史學(xué)科的實(shí)際，我一般在課堂上花5—8分鐘進(jìn)行舊知督查。為了便于學(xué)生在極其有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我會(huì)把上節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)以問題形式投影出來，讓學(xué)生按照這些問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免了學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)，把教材從頭讀到尾的盲目現(xiàn)象出現(xiàn)。檢查形式也根據(jù)情況分為提問和默寫兩種，如果知識(shí)體系性較強(qiáng)的內(nèi)容就采用提問的方式，提問的對(duì)象多是成績不理想或課堂表現(xiàn)不佳的同學(xué)，以此督促他們進(jìn)步。如果有較多專有名詞或易寫錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就采用默寫的形式進(jìn)行檢查，然后對(duì)默寫結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方，以免考試時(shí)出現(xiàn)筆下之誤。
新課講授環(huán)節(jié)一般控制在30分鐘左右。這就要求教師授課要目標(biāo)明確，條理清楚，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)趨⑴c中和體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。在解決重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，我會(huì)提高音量引起學(xué)生注意，同時(shí)用不同顏色標(biāo)識(shí)出重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生以視覺提示，使其提高聽課效率。在教學(xué)過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生，留心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)出現(xiàn)睡意或開小差兒的同學(xué)要采取有效措施使其注意力集中，如提高音量、故意停頓、講小故事或笑話等都很湊效。知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，一定要進(jìn)行知識(shí)小結(jié)和當(dāng)堂復(fù)習(xí)記憶，該環(huán)節(jié)一般用時(shí)7—10分鐘。梳理本課知識(shí)線索，構(gòu)建本課知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的了解。由于課下沒有復(fù)習(xí)時(shí)間，課堂上要讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。為使復(fù)習(xí)具有高效性，提高課堂記憶效率，我會(huì)投影出或板書勾勒出這一課的知識(shí)框架，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的知識(shí)。
二 積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣
眾所周知，教學(xué)工作是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過程。在教學(xué)過程中，不僅要做好“教”，還要重視學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生，不能一味地在課堂上滔滔不絕，唱“獨(dú)角戲”而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是歷史是一門小學(xué)科，無關(guān)緊要，考試前“突擊”一下就可萬事大吉。對(duì)歷史地位的忽視和低估，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，影響學(xué)習(xí)效果。要想改變這一情況，必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要地位。歷史學(xué)科是一門重要的學(xué)科，學(xué)文科的學(xué)生高考一定要考，重要性不言而喻。選理科的學(xué)生一定要參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，測試等級(jí)與高考加分和高校的選擇都有很大關(guān)系，如果歷史學(xué)的不好，這塊“短板”將會(huì)影響學(xué)生理想大學(xué)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。歷史又是一門知識(shí)性、系統(tǒng)性、體系性很強(qiáng)的學(xué)科，這要求基礎(chǔ)年級(jí)特別是高一學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，為以后打好基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，才能具備歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)踏實(shí)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)歷史。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還要幫助學(xué)生打破已有的學(xué)習(xí)慣性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在學(xué)習(xí)的方法上、認(rèn)識(shí)上、深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同。初中歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶和臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方法和慣性，肯定會(huì)影響高中階段歷史的有效學(xué)習(xí)。
因此，教師除了把知識(shí)傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來。學(xué)習(xí)歷史第一步要準(zhǔn)確識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記不能靠死記硬背，機(jī)械記憶。在課堂教學(xué)中，我要求大家認(rèn)真聽講，緊跟老師思路，隨手做筆記，積極思考，在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成一節(jié)課的知識(shí)框架，易于學(xué)生記憶當(dāng)堂掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，課下再抽點(diǎn)時(shí)間溫習(xí)鞏固，基本上就能使學(xué)生完成記憶任務(wù)。當(dāng)然，我也會(huì)教給學(xué)生一些記憶的方法，比如記關(guān)鍵詞，前后擴(kuò)展、諧音記憶法、將知識(shí)點(diǎn)變成順口溜、構(gòu)建知識(shí)框架、將難記知識(shí)制成卡片隨時(shí)記憶等。在學(xué)習(xí)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于比較、善于聯(lián)想，將所學(xué)知識(shí)做橫向縱向的比較，并透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)和規(guī)律，把歷史學(xué)成“立體”的。
學(xué)習(xí)歷史還要靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，掌握良好的做題技巧和解題習(xí)慣。學(xué)好歷史，做題當(dāng)然很重要。現(xiàn)在的歷史題，既考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握又考審題的細(xì)心程度，所以解題時(shí)一定要認(rèn)真審題，看清題意和問題所指再作答。此外也要有一些技巧，例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來說就是正確的。至于問答題，則考察學(xué)生的思考與分析能力。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。下筆作答時(shí)要分條闡述，層次分明，清晰工整。做到答題段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范化。
總之，歷史教學(xué)的有效性是大家都在關(guān)注、都在研究的問題，歸根結(jié)底都離不開教師、課堂、學(xué)生三個(gè)方面，我們要以課堂為中心，以教師和學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)和主抓手，雙管齊下，從老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面共同提升歷史教學(xué)的有效性。
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