信息技術(shù)智慧課堂探索

江蘇省海門中學(xué) 顧 琴

摘要：教育家成尚榮曾指出：課堂改革的實(shí)施，就是要轉(zhuǎn)變以往單純的知識灌輸模式，從“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔郯l(fā)掘”，在培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)識的同時(shí)，也促使其具有智慧。智慧課堂概念的提出，為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展拓展出新途徑。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的信息使用和駕馭能力，提供信息知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂探索；智慧

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中學(xué)信息技術(shù)課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性。教師要彰顯智慧課堂的優(yōu)勢，使學(xué)生意識到“自主學(xué)習(xí)智慧思考”的重要意義。學(xué)生在智慧課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將更為優(yōu)越，同時(shí)也有助于培養(yǎng)其積極探索、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的智慧課堂，可以從以下方面進(jìn)行探索實(shí)踐。

一、以智慧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展，必須建立在學(xué)生濃厚的興趣基礎(chǔ)上。如今的中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)與過去大不相同，可以說他們是從小接觸信息技術(shù)的“新人類”，從小就生活在信息環(huán)境中，對計(jì)算機(jī)不再抱有獵奇興趣。對于這些中學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)更像是一種工具，能夠改善他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

因此，教師要明確了解學(xué)生的心理變化，以創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以新穎的知識技能引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的無窮魅力。正是由于中學(xué)生對于信息技術(shù)早有接觸，教師更要以先進(jìn)的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對信息技術(shù)具備更高的學(xué)習(xí)熱情。

例如在“Windows用戶界面”教學(xué)中，教師可以將提前對窗口背景、圖表視覺效果進(jìn)行改變，對任務(wù)欄進(jìn)行調(diào)整，對任務(wù)窗口進(jìn)行切換，這些實(shí)用功能也許是學(xué)生平時(shí)不了解的，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會對窗口的便捷性有更為直觀的了解。通過窗口操作的變化，學(xué)生會將這些新功能與日常使用經(jīng)驗(yàn)建立起有機(jī)聯(lián)系。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更快地將這類知識應(yīng)用于實(shí)踐中，從而獲得一定的成就感。教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠?yàn)槲磥淼膶I(yè)化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、以智慧引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生作為教學(xué)主體占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，而教師則處于引導(dǎo)位置。只有全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)“課上課下互動互補(bǔ)”的良好教學(xué)機(jī)制。由于中學(xué)階段學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，邏輯思維和理論理解能力較差，因此教師要注重學(xué)生消化吸收課堂知識的過程，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，得益于教師的正確引導(dǎo)和巧妙的課堂設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)出更為靈活的教學(xué)方案。

例如在“frontpage”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)軟件特點(diǎn)進(jìn)行簡單的“frontpage”制作。在制作內(nèi)容的設(shè)定上需給予學(xué)生較大的自由空間，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己熟悉的風(fēng)景，也可以介紹某一個歷史人物，還可以根據(jù)童話故事設(shè)計(jì)相應(yīng)的場景。由于“frontpage”學(xué)習(xí)靈活性較高，能夠使學(xué)生較為直觀地理解教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)也能夠更為清晰的分辨學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情尤為高漲。通過課堂演示學(xué)生作品，學(xué)生可以看到自己的優(yōu)勢在哪里，不足又在哪里，還有哪里是自己的知識盲區(qū)，只有建立起對自身知識構(gòu)架的客觀認(rèn)識，才能有針對性地開展信息技術(shù)教學(xué)，取得更為良好的教學(xué)效果。

三、以智慧培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

信息技術(shù)的最大特點(diǎn)在于理論與實(shí)踐的綜合利用價(jià)值。中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，不但需要學(xué)生掌握牢固的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備一定的動手操作能力。信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生與教師之間的密切配合，同時(shí)也需要學(xué)生之間協(xié)作能力的充分發(fā)揮。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的配合協(xié)作能力，并領(lǐng)會信息技術(shù)對于協(xié)作性的要求。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)點(diǎn)劃分，然后根據(jù)不同節(jié)點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，小組之間做到優(yōu)差搭配，并由組長全權(quán)負(fù)責(zé)。這樣的分組設(shè)置無形中構(gòu)成一種凝聚力，使學(xué)生之間能夠密切配合解決問題。例如在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)安全”一課前，教師可以布置與之相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行與計(jì)算機(jī)安全有關(guān)的信息收集，不同小組可以根據(jù)“國內(nèi)、國外、計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)類型、后果、影響”等不同范圍進(jìn)行資料收集，從而強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)安全重要性的認(rèn)識。

四、以智慧促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展可以用“日新月異”來形容，這是因?yàn)樵谠擃I(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)的主題。只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能使信息技術(shù)具備強(qiáng)大的持續(xù)動力。而中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生建立“信息思維”，具備用于探索創(chuàng)新的實(shí)踐能力。教師要激勵學(xué)生“敢想、敢問、敢實(shí)踐”，提出自己的不同觀點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維優(yōu)勢，構(gòu)建起更具智慧元素的信息課堂。

例如在“關(guān)鍵字”查詢教學(xué)中，教師可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到信息技術(shù)的重要性和實(shí)用性。例如通過網(wǎng)絡(luò)查詢近期天氣情況，既可以將“xx天氣”設(shè)置為關(guān)鍵字，通過搜索引擎，可以確定搜索范圍查詢搜尋結(jié)果。信息技術(shù)教學(xué)的開展初衷是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有真正應(yīng)用于生活中的技能才是有價(jià)值的，因此在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新性和實(shí)踐性相結(jié)合，進(jìn)而取得更為優(yōu)秀的教學(xué)成果，智慧課堂的“智慧轉(zhuǎn)化率”也將明顯提升。

信息技術(shù)改變世界，智慧課堂改變?nèi)松?。作為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，信息技術(shù)課堂起到了承前啟后的作用，既是對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的拓展和提升，又中學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這一階段教師要起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)特色，以興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，以理論為教學(xué)支撐點(diǎn)，以實(shí)踐為教學(xué)延伸點(diǎn)，以創(chuàng)新為教學(xué)發(fā)力點(diǎn)。教師要充分認(rèn)識到構(gòu)建智慧型課堂的重要性，使學(xué)生在更為輕松、開放的教學(xué)環(huán)境中收獲知識，收獲智慧，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由“知識傳授”到“智慧發(fā)掘”良好轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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