自九月一日來學以來，授課已經(jīng)將近一月，這些日子以來，經(jīng)過對備課的回顧和對課堂的反省，我認為還有很多方面需要補足。新教師入職，一開始總是適應(yīng)階段，在課上比較關(guān)注學生的反應(yīng)和接受度，課下則關(guān)注學生對課堂的滿意程度，而比較少地進行自我反思，在這方面的不足，個人認為是態(tài)度上必須要端正的。

首先談?wù)勎业恼n堂提問。目前備課到初唐詩的部分，比之之前的現(xiàn)代詩歌，感覺更加有內(nèi)容可講，針對的高考能力要求也比較顯著，所以備課時內(nèi)容更加充實。但是，在課程進行過程中，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的問題并不是完全切合學生的最近發(fā)展區(qū)，有時候問題太深，或者問題方式不對，容易造成學生的思考瓶頸，課堂氣氛也冷場。授課是提問的藝術(shù)，如何更加科學地引導(dǎo)學生思考，引導(dǎo)學生到達老師所期待的彼岸，這是每一個新教師需要思考的問題。所謂備學生大概就是指這方面。

另外還有關(guān)乎教授內(nèi)容方面的思考?？赡芤驗槲覀儎倓傋叱鰧W校，很多的思維方式和視野比較多地停留在文學史，古代漢語等比較專業(yè)的層面上，所以在授課時，不免會陷入學院化的囹圄。比如在《勸學》一篇的講授過程中，我對于文言句式，詞語結(jié)構(gòu)的講解可能過于深刻，涉及到現(xiàn)代漢語的語法層面，但是學生的語法知識不系統(tǒng)，也比較混亂，初中階段的語法學習大多停留在聽聽而已，用不到也懶得深刻學習的程度，所以很多時候，學生并不能聽懂，講解文言的倒裝，在學生眼里，也只是難懂的文言知識，自己仿佛感覺到這些內(nèi)容只是講給自己聽的，為了講而講，或許說到底還是對于學生的程度有不完全的認知，所以在授課內(nèi)容選擇上并不能把握好尺度。

第三是作文方面。學生剛剛進入高中，寫作文方面還停留在初中到高中的過渡期，這種不成熟，主要表現(xiàn)在學生的遣詞造句上。高一學生的思維，大部分停留在感性抒發(fā)為主導(dǎo)的階段

敘事手法上容易流于抒情，敘事語言上也不夠精煉細致，閑雜的語詞比較多，病句和錯別字也是屢見不鮮，個人認為，這些細枝末節(jié)的東西，并不是簡單的，或者說并不是短時間內(nèi)能夠解決的，但是，我相信，只要學生堅持閱讀，能夠從閱讀的材料中吸收養(yǎng)分，積極做相關(guān)的學習，一定能夠有所長進。當然，在學生的作文中，也不乏有優(yōu)秀的，，令人驚喜的文字，我班有一學生，在細節(jié)描寫方面有突出的表現(xiàn)，較之其他同學的稚嫩的表達，他的文字功底還是很值得信賴的，希望在將來的學習中能夠再接再厲。

最后，我很想說，雖然這些日子以來，自己精神上，身體方面壓力都比較大，但是與學生的交流也使自己體會到生活的充實，創(chuàng)造的快樂。學無止境真的不是說說而已，經(jīng)過課堂的種種，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到努力的方向，這或許也是幸運之所在。