??????一直以來，在大家心目中，教材似乎是不能隨意改的。但金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)王軍卻表示，最有發(fā)言權(quán)的是一線的教師和學(xué)生。教師完全有權(quán)利和義務(wù)，也有能力去過問、選用、整合教材。

　　據(jù)介紹，從學(xué)制上看，金中河西分校有著特別的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校有小學(xué)部，也有初高中部，是一所十二年一貫制的學(xué)校。學(xué)校決定重新整合教材，幾乎每門學(xué)科每位教師，都加入到教材重編的工作中。研究十個(gè)月，一套從小學(xué)到高中的十二年一貫制的校本化教材出爐了。

　　“重新編寫的教材，從小學(xué)到高中，打通了學(xué)段；重新編寫的教材除語數(shù)外，還有音體美等。編寫新教材，目的就是去除原先教材中重復(fù)、拖沓、矛盾等問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教材?！蓖踯娬f，以語文為例，之前初中語文使用的是人教版，而高中又使用了蘇教版，人教版?zhèn)戎刂R(shí)體系架構(gòu)，蘇教版?zhèn)戎貙ｎ}和人文性。兩種版本的教材風(fēng)格上差別很大，一些學(xué)生從初中到高中就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。就像吃飯的口味，突然變了，就會(huì)不消化。

　　小學(xué)部數(shù)學(xué)教材編寫組老師分析：北師大的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，知識(shí)與思維的跳躍性比較大；人教版的教材系統(tǒng)性強(qiáng)，關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的跟進(jìn)構(gòu)建，但有的單元課時(shí)數(shù)較多，連續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)感覺乏味，影響學(xué)習(xí)效率；而蘇教版總體知識(shí)體系安排較好，有小坡度和關(guān)注興趣的編排思想，但單元切塊有點(diǎn)碎?！霸诟鹘滩睦追治龌A(chǔ)上，編寫組確定以蘇教版為主，取其長(zhǎng)，補(bǔ)其短，再把人教版、北師大版等教材的長(zhǎng)處融入其中加以整合。”

　　從小學(xué)到高中，教材全部校本化，這樣的”特殊教材”的使用，會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的變化？“重新編寫的教材是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而進(jìn)行的調(diào)整、矯正、補(bǔ)充和刪減，因此新教材更加符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，會(huì)提高孩子們的學(xué)習(xí)效率?！蓖踯姳硎荆褂眯陆滩囊院?，能夠滿足不同學(xué)生的不同需要。“我們正在醞釀一種改革，將小學(xué)分為五年制和六年制兩種。比如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到一段時(shí)間后，將讓孩子和家長(zhǎng)共同進(jìn)行商量、選擇，進(jìn)入不同年制的班級(jí)。到了五年級(jí)以后，再進(jìn)行征求意見和考核，已經(jīng)完成了小學(xué)階段學(xué)習(xí)并且考核合格以后，學(xué)生就可以提前進(jìn)入初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣下來，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的孩子來說，就可以學(xué)得更加有效率?！?/span>