新老教師課堂教學(xué)的對比與反思
江蘇省海門中學(xué)化學(xué)組? 226100 王敏
摘要：對新老教師的新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三種課堂教學(xué)形式內(nèi)容進(jìn)行比較，并進(jìn)行反思
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新授課；習(xí)題課、復(fù)習(xí)課；反思
初為人師。既當(dāng)老師又做學(xué)生。學(xué)校為了新教師的專業(yè)成長和發(fā)展，實行了“青藍(lán)工程”，新老教師一一掛鉤結(jié)對，給新教師搭建一個拜師學(xué)藝的平臺。學(xué)習(xí)最直接和最有效的方法就是隨堂聽課。就我個人而言，“青藍(lán)工程”讓我獲益匪淺，感受頗深。
課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)。它要求教師必須掌握和運用多種教學(xué)技能，以盡快提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中我將新老教師不同類型課的課堂教學(xué)進(jìn)行簡要對比，得到更多啟示。
1.不同課型的課堂教學(xué)的對比
1.1新授課的課堂教學(xué)對比
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而新授課在課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位。新授課的特點在于知識是全新的，但它是以舊知識為基礎(chǔ)，所以把握知識的連貫性，合理地引入是非常重要的。老教師在新課的引入環(huán)節(jié)能夠根據(jù)學(xué)生的前知識結(jié)構(gòu)，年齡特點，簡潔明了地將學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到新課中。在新知識的傳授時，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，將知識從表象到概念、推理相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而然，學(xué)習(xí)效率大大提高。新課的講解后，老教師還能夠注意到講練結(jié)合，知識的遷移運用。比如，在講到 “物質(zhì)的量” 這一化學(xué)概念時，老教師從學(xué)生頭腦中已有的知識“質(zhì)量”與“微觀粒子”聯(lián)系入手，講述引入“物質(zhì)的量”的必要性，再到概念的使用范圍并結(jié)合練習(xí)的形式一一呈現(xiàn)，加深學(xué)生對新概念的理解。
而新教師由于對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和前知識了解不多，在講解的時候容易采用直接引入概念的方式，容易造成學(xué)生對新概念學(xué)習(xí)的盲目性，概念學(xué)習(xí)前沒有足夠的心理準(zhǔn)備，孤立了知識之間的聯(lián)系。此外，老教師在新課的教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握知識的重難點，做到重點突出，難點強調(diào)，對學(xué)生可能在認(rèn)識中出現(xiàn)的問題提前預(yù)防，強化講解訓(xùn)練，以提高新課的課堂教學(xué)效率。而新教師由于缺乏這些經(jīng)驗，缺少對學(xué)生已有知識認(rèn)識誤區(qū)的認(rèn)識，造成不能做到重難點講解突出，不能有效地收到準(zhǔn)確及時的反饋信息。
1.2習(xí)題講評課的課堂教學(xué)對比
?? 習(xí)題教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中也有著十分重要的作用。它能夠鞏固學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。老教師在習(xí)題課上多能精選習(xí)題，示范講解，一題多解，舉一反三。學(xué)生在聽了一道題的講解中能夠應(yīng)對一類題，能夠在掌握一道題的常規(guī)解題思路的同時，啟發(fā)新思路，探討新解，一題多解的新方法，達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)綜合分析問題和解題的能力。如對“離子共存”這一知識點的習(xí)題課教學(xué)中，老教師用一 “在無色澄清透明的酸性溶液中可以共存的離子”為例，講解題設(shè)的條件，首先分析解題的關(guān)鍵，找出題中的限制條件，“無色”、“澄清透明”、“酸性”具體的含義，再將題設(shè)變形，“酸性”變?yōu)椤皃H值”、“與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的溶液”、“堿性”等等分別舉例；將“無色”與“澄清透明”的關(guān)系進(jìn)行說明，這樣看似一道簡單的離子共存題目，老教師可以將它拓展為離子共存可能出現(xiàn)的各種題型，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。
新教師在習(xí)題課堂教學(xué)中多數(shù)采取就題論題的形式，不能夠拓展延伸，有效利用一道習(xí)題的功能，容易造成學(xué)生這道題可能會做，題目一加變型，學(xué)生又不知所措。在培養(yǎng)學(xué)生解題的思維方法和能力上跟老教師還有很大差距。在日常的作業(yè)和試卷講評課上，新教師還容易出現(xiàn)題題講，面面全的現(xiàn)象。其實，這樣既浪費了時間，又沒有做到重點突出。
1.3復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)對比
有人說：“復(fù)習(xí)課追求的境界是有效、高效。而知識與能力的合一是衡量有效和高效的標(biāo)準(zhǔn)。老教師的復(fù)習(xí)課大都能夠注重以下幾點。能夠勇于取舍整合教材中的知識點，強調(diào)基礎(chǔ)，突出課堂教學(xué)的重難疑點。能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識連接成網(wǎng)絡(luò)，強調(diào)知識之間的聯(lián)系，加深學(xué)生地理解和記憶。我聽的較為印象深刻的一節(jié)老教師的復(fù)習(xí)課，在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度后，將質(zhì)量、物質(zhì)的量、微粒數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度這些概念一一聯(lián)系起來，構(gòu)成了一個知識脈絡(luò)圖，讓學(xué)生想到一個概念時順理成章地就聯(lián)系到下一個概念。
而新教師，由于對知識的理解不夠深刻，對教材的把握不能準(zhǔn)確，教學(xué)中看問題相對獨立，復(fù)習(xí)時大小知識點一一講解，容易造成學(xué)生對知識的理解和記憶瑣碎而凌亂，不能有效、高效地進(jìn)行提綱式復(fù)習(xí)，極容易造成復(fù)習(xí)課的無效。
2.反思
2.1.新教師對教學(xué)知識點的把握不準(zhǔn)確，重點不突出，難點不強調(diào)，教學(xué)目標(biāo)不明確。
從新老教師課堂教學(xué)的對比看，新教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺乏對教材知識點的梳理和把握，不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識到知識的重難點，造成在課上一講到底，沒有重難點，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。這就要求新教師在教學(xué)中，首先要精心備課，從考綱到教材再到學(xué)生，都要精心剖析，最后制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，在具體的課堂教學(xué)中才能有詳有略，主次分明，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。
2.2.新教師患得患失，面面俱到，但是全而不精。
新教師由于剛剛踏上工作崗位，心里壓力較大，擔(dān)心學(xué)生作業(yè)做不好，考試考不好，擔(dān)心自己在工作的開始不能做出好的成績，在課堂教學(xué)中總是患得患失，對學(xué)生和自己沒有足夠的信心，覺得什么內(nèi)容都要一遍遍的講，學(xué)生才能加深印象。講的多，卻都是蜻蜓點水，就題論題，分析不透徹，學(xué)生學(xué)會的只是這道題，而稍加變型，又有很多學(xué)生無從下手。新教師總發(fā)現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容卻學(xué)生仍是錯誤率較高的內(nèi)容。其實，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力才是一勞永逸的。新教師應(yīng)該勇于放開手，敢于給學(xué)生自主思考反思的空間。這樣久之，比讓學(xué)生做一道道重復(fù)的題目或許更有效。
2.3.新教師對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺少認(rèn)識，不能夠及時準(zhǔn)確的預(yù)料到學(xué)生的知識盲區(qū)。
新教師由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，也因此缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，缺少對學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。不知道哪些知識是學(xué)生認(rèn)為的難點?？偸且宰约旱挠^點認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會做，直到作業(yè)批改的時候才能得到反饋。而不會像老教師一樣在新知傳授的時候心中有數(shù)，課堂上就能夠提問可能犯錯的學(xué)生，及時收到反饋信息，進(jìn)行特例教學(xué)，加深學(xué)生對該知識點的印象進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這就要求新教師應(yīng)該課前多向老教師請教，咨詢學(xué)生在哪些知識點可能是盲區(qū)，可能會出現(xiàn)思維錯亂，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和困難所在，課堂上積極為學(xué)生打開心結(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
綜上，經(jīng)驗是財富。新教師需要在日常的工作中，多學(xué)多聽多看多思考，積極向老教師請教探討，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)感悟的能力，提升教學(xué)技能，早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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參考文獻(xiàn)：
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