自《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）的頒布實施以來，議題式教學(xué)可以說勢在必行，成為了高中思想政治課改革的重要方向。概括而言，這是一種在民主、平等的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，師生共同參與的，以獲取學(xué)科知識為目標(biāo)，以議題為組織活動線索，以創(chuàng)設(shè)的特定情境為背景，以落實核心素養(yǎng)為落腳點的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)方法，其以顯著的優(yōu)勢吸引了廣大學(xué)者和政治教師在理論和實踐上進(jìn)行研究探索，這也是新課改中的應(yīng)有之舉和發(fā)展態(tài)勢。

一、高中思政課議題式教學(xué)范式探究的意義

1.有利于新課程理念的落地。新課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗、勞動經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。而議題式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對活動型課堂的要求，也是構(gòu)建思想政治活動型學(xué)科課程的重要途徑。

2.有利于生本課堂的建設(shè)。傳統(tǒng)的政治課堂，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式單一。老師教學(xué)以理論灌輸為主，學(xué)生被動地接受知識，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而議題式教學(xué)能夠使學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)活動中，議題具有開放性、引領(lǐng)性，議題的有效創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式更加注重知識在課堂中的生成，素養(yǎng)在學(xué)生的活動中培育，有利于把課堂還給學(xué)生，使其成為課堂的主人。

3.有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。如果說活動型學(xué)科課程體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)課程實施的內(nèi)在邏輯，也是思想政治課教學(xué)走出困局的關(guān)鍵抉擇。那么議題式教學(xué)能夠通過一個個活動，引導(dǎo)學(xué)生在在同頻共振中形成政治認(rèn)同，在釋疑解惑中培植科學(xué)精神，在明辨是非中提升法制意識，在實踐活動中培育公共參與素養(yǎng)。

二、高中思政課議題式教學(xué)范式的實施策略

根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》課程教學(xué)與評價的具體建議，我認(rèn)為議題式教學(xué)應(yīng)以議題為綱，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)，選擇積極價值引領(lǐng)學(xué)習(xí)路徑，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，最后邁入社會實踐的大課堂。

1.選定議題，展開活動

確立議題是議題式教學(xué)的第一步。議題要具有一定的引領(lǐng)性、開放性、思辨性，它來源于學(xué)生的生活并貫穿在整個教學(xué)活動。議題的確立要既能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；又要能夠體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)，推動實施活動型學(xué)科課程，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在《誠信經(jīng)營 依法納稅》這一框題備課過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求以及教材內(nèi)容分析，本框的教育教學(xué)目標(biāo)為：①通過模擬體驗，了解保護(hù)消費者合法權(quán)益的必要性及意義，保護(hù)消費者的合法權(quán)益的相關(guān)法律，培養(yǎng)科學(xué)精神。明確消費者的合法權(quán)益，掌握消費者維權(quán)的途徑，培養(yǎng)公共參與的能力。②通過議題思辨，明確依法納稅是公民個人或者企業(yè)均應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，了解增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等主要稅種。③結(jié)合生活實踐，能夠認(rèn)同并自覺踐行誠信經(jīng)營、依法納稅，提高法治意識。?我聯(lián)系生活實際并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確立了“疫情防控下，企業(yè)經(jīng)營如何助力創(chuàng)造美好生活？”這個中心議題，并據(jù)此展開以下三個活動：1. 勇毅前行，探企業(yè)經(jīng)營之道；2.踔厲奮發(fā)，尋企業(yè)發(fā)展之義；3.齊心協(xié)力，創(chuàng)美好生活之舉。努力讓確立的“議題”看得見“思維”，讓開展的“活動”支撐起“議題”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，明晰任務(wù)

議題離不開一定的生活情境，議題在生活情境中有恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來驅(qū)動才具有實際意義，只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生探究欲，才能在中心議題框架下，開展學(xué)生自主或合作探究活動，推動中心議題的分步驟、有層次的解決，進(jìn)而促使高認(rèn)知、高階思維的發(fā)生。如在“活動1. 勇毅前行，探企業(yè)經(jīng)營之道”中，可創(chuàng)設(shè)情境：有人說，疫情不僅是危機(jī)也是商機(jī)？也有人說，疫情雖影響了很多人的生活品質(zhì)，但阻擋不了我們對品質(zhì)生活的追求。那企業(yè)經(jīng)營如何能高質(zhì)量地滿足人民對美好生活需求？并設(shè)置情境任務(wù)：角色扮演，模擬體驗。活動要求：1.創(chuàng)業(yè)經(jīng)營組完成創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，并就產(chǎn)品討論營銷策略。2.生活消費組就產(chǎn)品進(jìn)行甄選，并分享選品防套技巧。在“活動2.踔厲奮發(fā)，尋企業(yè)發(fā)展之義”中，可創(chuàng)設(shè)情境：常態(tài)化疫情防控之下，各行各業(yè)積極復(fù)工復(fù)產(chǎn)。但仍困難重重……。有人說，疫情期間企業(yè)已經(jīng)夠艱難的了，稅收是不是可以不繳少繳呢？也有人說，企業(yè)困難能有國家困難嗎？并設(shè)計情境任務(wù)：分組辯論，合作探究。這些分解任務(wù)有利于學(xué)生在參與中獲取知識技能，培育學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.議學(xué)評價，總結(jié)升華

議題式教學(xué)是一種教學(xué)方式，目的是引領(lǐng)學(xué)生獲取學(xué)科知識，培育學(xué)科素養(yǎng)。再精彩的課堂活動缺少了學(xué)科知識依托，缺少關(guān)鍵能力培養(yǎng)，就失去課程教學(xué)的本來意義。因此每一情境任務(wù)完成后，應(yīng)結(jié)合“議學(xué)提示”，適時評價并給予總結(jié)。如“活動1. 勇毅前行，探企業(yè)經(jīng)營之道”中，探究結(jié)束后可進(jìn)行議學(xué)總結(jié)：作為消費者，判斷產(chǎn)品的質(zhì)量可以采取哪些方法（略）。作為經(jīng)營者，讓消費者放心購買，應(yīng)堅持以下原則（略），要保護(hù)消費者合法權(quán)益（略）。在“活動2.踔厲奮發(fā)，尋企業(yè)發(fā)展之義”中，議學(xué)任務(wù)結(jié)束后，應(yīng)適時總結(jié)：1.我國稅收于法有據(jù)，稅收具有強(qiáng)制性、固定性，但不意味著稅收一成不變；2.在我國，稅收取之于民，用之于民。國家各項職能的實現(xiàn)，必須以稅收作為物質(zhì)基礎(chǔ)，稅收點亮美好生活。引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)誠信納稅政治認(rèn)同。

總之，議題式教學(xué)為思政課改革創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，相信隨著課堂實踐的深入推進(jìn)，議題式教學(xué)的范式會更加清晰，會更具有可操作性，會更助力學(xué)科核心素養(yǎng)培育。